班主任工作范文之心理健康个案分析一、个案根本情况：小凌，女，九岁，2008年9月转入我校，现为二年级三班学生。该生身体健康，智力情况和精神相貌良好，穿着整洁，恪守纪律。据其父母反映该生往常在乡镇小学读书时，品学兼优，还担任班级干部职务，但转入我班后，该生的表现却不尽如人意。课堂上听讲留意力不集中，常会走神，对教师提出的咨询题常常不能作答；家庭作业完成质量差，常会少做，有时甚至不做，并找各种借口或理由敷衍，历次测验成绩均不理想；该生不喜爱与别人交往，对班级组织的集体活动漠不关怀，缺乏参与认识和合作认识。二、个案行为心理分析：本来一个成绩优秀、表现突出的学生变为如今的不思进取、性格孤僻，小凌的异常行为产生一定是有其缘故的。一位心理学家说过：儿童大多是爽朗好动的，那些沉默寡言、对任何事都没有兴趣的小孩多半是在其生活中遇到过不幸或生活经历比拟曲折复杂。小凌的父母都在市里上班，工作较忙，无暇照顾小孩，因此她从小就在祖父母家里长大，与父母分处两地，在祖父母的溺爱庇护下构成自大、任性的性格特点。一二年级在老家上学时的班主任是她的姑姑，她依然班上的副班长，使得她从小就有一种优越感。该生转入我校上学后，由于年级的升高、教材的变化、学科的增加，学习上有一个衔接过程，其成绩就不再如一二年级那么突出了，班干部职务也没了，赞扬少了，优越感没了，再加上四周的人和环境都不熟悉，缺少伙伴，一时较难习惯新的学习环境，其心理上就有一种失落感，一种不平衡，甚至有一种自卑感，产生自暴自弃的趋向。小凌的儿童时期生活在缺少父母关爱以及祖辈溺爱的环境中，她的身心开展已经不健康了，散漫、固执、情绪化在各个细节上均表现出来。但小凌毕竟还只是个三年级的小孩，可塑性、不稳定性也是非常强的。从她本人的有关表现来看，依然有着被接受、被认可的愿望的。如今及早地发觉，尽早地采取措施，就越有利于小凌身心健康开展。
