班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例案例介绍李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，特别腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提咨询时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在本人的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把本人关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对剧烈的竞争，却觉得本人这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得本人缺乏竞争勇气，缺乏自决心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途遭到了挫折，更加缺乏心理上的承受才能，总觉得本人确实不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人要素通过观察，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面妨碍，过重的心理负担使他不能正确评价本人的才能，不断疑心本人的优点。即便在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而堕入失败的恶性循环之中。如此就严峻妨碍他的身心健康开展。2.家庭要素如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对小孩有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否认本人，疑心本人，不安、苦恼、孤单、离群等情感障碍随之而来。母亲对小孩的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶然才过咨询一下小孩的学习情况，对小孩的期望也特别高，但表达的方式十分粗暴。3.老师要素在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐步产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否认了本人的一些行为和办法，慢慢不相信本人的才能与水平，也就越来越不自信，如今自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严峻。多年的班主任经历告诉我，李某同学出现这种情况，极可能是由于她的心理有一定咨询题。如何协助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导策略这半学期以来，我在班级里进展了“班级是我家，治理靠大家”的活动治理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发觉李某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的妨碍下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。如今她不但喜爱与同学一道做游戏了，而且积极参加班级治理、年级治理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1.鼓舞教育，唤起决心。“师爱是教育的根底”，为了去除李某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找李某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的李某今天坐得真端正！”“我们的李某同学答复下列咨询题真嘹亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，李某是我们整体中的一员。慢慢的，李某开场喜爱和我接近了，有一次，她还天确实咨询我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反咨询。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好小孩，这是由于你不明白，事实上上课爱笑的老师多得特别！”2.树立决心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲竞赛，作为胆怯的李某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的时机，我就发动她的好朋友发动，并让他们一起上。开场她不愿意，最后加上家长和老师的鼓舞，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在本人所任课上以她为典型进展了表扬。她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从此她变了好多。对好多课大概也有了一定兴趣...
