下载后可任意编辑课文《天上的街市》说课稿《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗，诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。以下是我整理的说课稿，希望对大家有帮助！说教材：教材简析《天上的街市》它是属于“奇思妙想”主题中的一篇。本单元编选四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象奇异无比。《天上的街市》选自郭沫若第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的抵抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街下载后可任意编辑市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。1、《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。2、《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了。3、《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。教学目标知识与能力：1．学习课文自然的联想和丰富的想象。2．感受语言朴素、节奏和谐的特点。过程与方法：1．朗读诗歌，感受音韵美。2．理解诗歌，体会意境美。3．品味诗歌，感悟情感美。情感态度与价值观：感受诗人对理想生活的追求和向往的思想感情。教学的重点和难点教学重点：感悟诗歌的情感美。下载后可任意编辑教学难点：学习联想和想象手法的运用。说教法：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精练的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本节课，我采纳了以下教学方法。1、设境。适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。2、诵读。围绕朗读来设计教学，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美。3、感悟。启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含，去搜索学过的诗歌中运用联想和想象的句子，发挥联想和想象，用优美的语言描绘天上的牛郎织女的幸福生活。4、比较。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。5、拓展。通过学习郭沫若《静夜》让学生再次感受到郭沫若式的想象，加深对想象的理解和运用。在教学手段下载后可任意编辑上，采纳多媒体配乐朗读。说学法：叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”1、诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。2、想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中制造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。3、比较法。比较诗歌与民间传说的异同，比较《静夜》与《天上的街市》之间写法上的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。说教学流程：一、导入新课，简介作者及背景1、导入语同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们一些女同学甚至常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的欢乐、忧愁……五四运动以后，有一位著名的诗人，他也独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵去感受星星，让心灵与天宇直接对话，借那幽幽的闪星寄予了自己的追求和向往，下载后可任意编辑...
