班主任工作范文之学生“行为习惯养成教育”案例：有一种爱叫尊重前段时间发生了一件事，让我久久不能平静。凭着多年的教育教学经历；一贯的认真负责；全身心肠投入；体贴入微、耐心细致的工作作风；张弛有度的治理特点；加上平等、公正的处事态度，赢得了学生和家长的信任和尊敬，树立了既有威信又不乏亲和力的班主任形象，师生关系融洽和谐。这个班级是从高一带上来的，两年多时间的朝夕相处，让我对每一个学生都有了比拟深的理解，彼此也建立起了感情，因此各项班级工作的开展都非常顺利，班级在各方面表现良好，呈显出稳中有进的态势，一切都在正常的轨道上朝预先设定的目的顺利行进。一切都显得令人放心。初三的主题永远只有一个：学习。这一点学生内心也明白。放眼看过去，多是伏案疾书的身影，或苦思冥想，或剧烈争论。每当目光扫过小沈和他的同桌身上，我会不由自主露出欣慰的笑容：这是班中两个非常安静的学生，却是其他同学羡慕的一桌。两个人的成绩都位于班级前十名左右，都学习勤奋，都爱研究，经常会为一个学习上的咨询题各抒己见，各不相让，都专心一致，都有较强的自控力：电脑，电视，杂书几乎与他们无关，自修课松松垮垮，不恪守纪律也几乎与他们无关。进初三后，两个人学习劲头更足了，你追我赶，考试一次比一次进步，是任课老师们公认的有潜力、又“乖”的好学生，让我感到特别有希望也特别放心。而当目光落到小李那儿时，心底总会升起一阵担忧：小李是个留级生，根底不扎实，最主要的是行为、学习习惯上有非常多缺点：散漫，好动，容易受外界妨碍，自制力差。在学习上留意力不集中，缺乏恒心和毅力，虽屡次发誓要“悬梁刺股”，总坚持不了几天，因此成绩总在原地彷徨，是班级后几名之一。临近高考了，小李本人也非常焦急，但又管不住本人，因此希望能跟一个学习好的同学坐，一方面方便咨询咨询题，一方面也有个典范，能够带动本人。到初三了，班里非常多学生都有如此的愿望。能担当这种任务的学生不多：要协助别人，多少会牺牲本人的学习时间，而对每个初三学生来说时间是永远不够用的，因此必须是乐意助人的；学习要好；而且要有定力，否则非常容易被反妨碍的，弄不好是陪了夫人又折兵。反复考虑权衡之后，我锁定了小沈。我把我的安排通知了小沈，给予了他充分的确信，同时希望他能够协助同学一起进步。告诉他：对他我非常放心，相信他一定不会辜负我的期望的！小沈默默听完了我的话，咨询“一定得换吗？”“那所以！我考虑再三，如此安排应该是最适宜的！”我对本人的安排非常满意。当天中午，小沈和小李成了同桌。小李脸色发亮，小沈也没什么不快乐的模样，一切都非常正常。几天下来，小沈和小李熟络起来。经常看到小李在向小沈请教咨询题，而小沈总是耐心肠向他讲解着。小李的学习劲头明显足了许多，上课专心多了，下课也抓得紧了，自修课上跟小沈一样，不是讨论咨询题确实是埋头作业，整天情绪非常高。看得出，小李在向小沈学习，小李有点崇拜小沈。这正是我所希望的结果，一切都如我所愿，我非常满意。几周过去了。我突然有了不安：我觉察小沈好似变了，变“活”了：自修课上小沈和小李讨论咨询题的时候多起来了，两个人都说说笑笑，尽管摊着书本，但明显不全是讨论学习咨询题的模样，气氛活泼得非常，松散得非常；课间两人谈天说地，小李眉飞色舞，头头是道，小沈兴味盎然地看着他，不时插上一嘴；小李喜爱球，《足球报》一期不拉，好几次课间我看到小沈在看《足球报》，甚至有一次我发觉小沈在翻一本漫画书，这但是小李的最爱！与此同时，几次测验小沈成绩有点波动。种种迹象说明“小沈被带坏了”！我又意外又绝望又焦急：小沈但是班级的希望，可不能任其开展下去，得抓紧拉回来！我当即决定：换位子，把小沈小李拆开！事不宜迟，立即行动。第3节下课有眼保健操，有15分钟时间，正好换位子。我通知了小沈，明显看到了小李绝望的神色。有学生过来咨询咨询题，我就讲解起来。上课铃响了，我突然发觉桌子没动，“快点，把桌子拖过去。”我对换去跟小李坐的学生说。他站了起来。我又低头讲起了标题。突然觉得气氛有点异常：拖过去的桌子横在半道，小沈低着...
