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班主任工作范文之学困生转化经历材料在现实生活中，由于主客观的各种要素，学生的成长过程存在着许多差异。有的学生表现出许多与众不同的特点，而这些特点往往是老师和家长眼中的“劣迹”。这些学生会经常遭到四周人的歧视与不尊重，然而他们的将来并不像大家所想象和预言的那样。如爱因斯坦，3岁时还不会说话，父母曾为他是不是天生哑巴而忧虑。直至9岁时仍口齿不清，讲话非常不流畅，在青年时代被学校视为智力迟钝、没有多大希望的“差生”。确实是如此一位没有“希望”的“差生”成了最伟大的物理学家，被美国《时代》周刊评价为“没有谁比爱因斯坦更能代表这个时代”的人物。学生一旦贴上“差生”的标签，其后果是相当可怕的。有的不思进取，沦为社会的渣子；有的不能承受各方面的压力想到自杀；有的为寻求解脱甚至将其父母杀害……作为教育工作者，我们必须明白：人，永远有“好”与“差”之分。没有“差”，又何来“好”呢？有好必有差，这是我们必须正视的现实。事实上，教育教学中的“差生”属于假性生，只是一时的学业落伍罢了。而不是永远落伍，即便学业落伍，也仅仅说明他们在现行的考试制度下落伍。他们在学校是弱势群体，属于被放弃的一部分，因而，把目光瞄准在差生身上，不断改变差生的情况，是教育的永久主题。今天，我把这些学生不叫做“差生”。而叫做“学困生”。老师应关注他们，研究他们，不要求他们能像爱因斯坦那样改变历史，只求能改变他们的现状，做一个健全开展的人。在施行新课程标准的今天，老师应该怎么样审慎地对待各种各样的学生，更好的去关注学困生？一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓舞的学生是雪中送炭。“锦上添花”轻松而漂亮，“雪中送炭”辛苦但重要。因而对学生充满爱心，用真诚和热情对待每一位差生，做学生的朋友和知己，课下常和他们聊天、谈心，去理解他们的童心世界，拉近与他们的间隔；课上不要高高在上，要俯下身子，走进学生，和他们共同讨论，共同研究，共同处理咨询题，为学生营建一个具有平安感的学习气氛，用爱去温温和照亮每位学生的心灵。不能对学生说“你真笨”、“你不如别人”……的话。要从学生实际出发，确定符合实际的目的，让学生体验成功，看到本人的潜能，“天生我才必有用”，去争取更好的成绩。同时我们应尊重学生的差异，不能用同一标准来衡量全班的同学，只要学生能到达既定的目的，在原来的根底上有了提高和开展，老师就要由衷地为他快乐，不要认为他还没有追上别人。事实上只要特别关注，方法得当，目的适度，不断提高，自会有效，“差生”也有可能追上“优生”。学生是一个待点燃的火炬，老师要用本人的情和爱去点燃他们，使他们熠熠生辉。