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班主任工作范文之学困生转化经历交流材料关于学困生，想说爱你不容易！学困生的转化，不断是困扰老师们的一个难题。由于它是一项复杂、细致、艰巨的工作，也是显示老师思想水平、业务才能和教学艺术高低的重要标志。尤其是在倡导应试教育向素养教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出咨询题。在这几年的班主任工作实践中，我来谈一谈学困生教学工作转化的几点体会：首先要保护学困生。美国心理学家马斯洛提出谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。保护学困生首先要做到一视同仁，用平等的目光去对待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关怀、宽容、鼓舞、协助的关系。保护学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、才能、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。应当如马卡连柯所说：“正像高超的猎人射击走动的目的要射向远远的前方一样，老师在本人的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即便在外表上看来这个人并不值得怎么样尊重。”其次，创设成功时机，培养学习兴趣。自卑、消极是学困生典型的心理特征。他们比学优生更渴望成功的体验。因而，在教学中，我们应依照学生的“最近开展区”精心为所有学生创设不同的成功时机。比方，把最根本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的咨询题留给学困生答复……尽量为他们创设成功的时机，鼓舞他们向更高的目的前进。有如此一个真实的事例：某中学一位化学老师发觉他新接的那个班化学成绩特别差，学生对化学缺乏兴趣。在一次测验的前一周，他告诉全班学生这次考试能够带一张夹带，但这张夹带必须是本人亲手做的，而且最大不能超过16开。因而全班学生精心预备夹带，通过学生反复揣摩，反复挑选，每位学生都把本人觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密层层地写在了那张夹带上，预备考试时用。这次考试下来，全班学生的化学成绩都有了明显的提高。老师咨询学生：“考得怎么样？”学生快乐地说：“好！”老师说：“那么下次还如此做。”从此，学生对化学课产生了兴趣，学得比往常用功多了。第二次测验前，老师又告诉学生，这次化学考试也能够带夹带，夹带同样要亲手做，但最大不能超过上次的一半，也确实是16开的二分之一。学生又快乐地加班加点读书，挑选以充分利用那张夹带牺。结果考试下来成绩比上次还好。学生学化学的兴趣更大了。就如此，第三次考试，夹带变成了16开得四分之一，第四次，第五次……夹带越来越小，学生学化学的兴趣越来越浓，成绩越来越好。这位老师这一制造性的工作不但促使学生在制造夹带的过程中自觉地对学过的知识进展了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒了学生接着前进的内在欲望与激情，在学生的心中孕育了成功的心境与信念。第三是：发觉闪光点，寻找教育契机。苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经历能够得出如此的结论：小孩们往往正是如今那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里汲取精神力量来克服本人某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因而，老师的任务首先在于发觉学生身上最好的东西，要捕捉它，开展它。鼓舞学生独立学习，支持他们的创新精神。”在教学中，我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而广大，一到达鼓舞学困生本人的目的。记得刚教一年级新生时，我班上有个学生叫张毅，他经常上课溜号，字写的一塌糊涂，还经常和同学闹矛盾。我屡次批判教育他都没有明显的效果。就在我勤观察他几天后我发觉这名学生上学特别积极，在学校总是抢着和同学劳动，老师手里的活他总是看到眼里，二话不说就来协助。和他家长获得联络后我又得知他起床不需要家长催促，而且总是起得特别早，从来不迟到。同时他在家也念着老师的好，理解老师的辛苦，想想他平时的表现还真不假，他总是悄悄的把一块糖放在我的桌子上，有了观察的收获和感动之余，我屡...