班主任工作范文之和小孩们一起制定班规早上进教室的时候，我发觉一个重要的咨询题：暑假才粉刷一新的楼梯过道上，出现了四只新鲜的、醒目的鞋印！我暗地试了一下，除第一只勉强能够用脚蹬上去，其余的三只根本不可能蹬上去，由于已经超过了一个人的肩膀高度。我自思没有如此的水平，进了教室之后，我非常谦虚地向学生请教，怎么样才能够将那么高的脚印印上去？女生们非常惊奇，我如何咨询如此的一个咨询题！脑袋没有发热吧？几个男生则在偷偷地笑。一会儿，他们说开了：事实上他们早就看见了那第一只脚印，那也许是哪位男生一时兴起之作，想他能够蹬这么高的高度，也不枉到此一游了。第二只脚印绝对是脱下鞋子印上去的，印的时候也许他还非常有成就感：凭什么你就蹬这么高的地点，看咱爷们的，才叫高呢！第三只不明白如何印上去了……“嘿嘿，第四只是脱了鞋子，爬到凳子拍上去的！”说这话的时候，刘洪洋还有点扬扬自得。我抓紧咨询：“你如何明白的？”“那只脚印根本确实是他的。”一个同学小声地揭露。刘洪洋嘿嘿地笑了几声，“而且第二只、第三只都是我们本人班上学生印的，别的班上的同学根本不敢来。”他终于讲出了真相。“你们印的时候，没有想到是在给我们班级抹黑吗？这就在我们教室隔壁的楼梯上啊！”我开场正面发话了。“这好象与我们一流班级的形象不非常符合。”“没有，当时我们压根没有这么想。我们只是想，我比你们拍的高，我就有能耐，感受就特爽。”刘洪洋老实承认，我需要的确实是这种坦白自然的班级工作气氛。我相信他讲是真话，也许当初拍脚印的时候，他压根没有想到，这已经是违纪了——他想到的只是“兴趣盎然”地竞赛——更况且我们班的班规还在酝酿之中，这还不算违纪呢！而所谓的违纪，那只是我们这些做老师的看法。我们适应于给学生制定各种规矩，我们提出如此那样的要求，只要求小孩们恪守。小孩们不理解我们为什么要给他们规定如此的制度。当小孩现实学习和生活中不是十分需要如此的制度、他们并不是以主体的身份来参与制订这些制度的时候，他们执行制度就处于一种被动状态。在这种情况下，非常容易被一时的兴趣、冲动所替代，从而出现违背制度的现象，比方这本不应该的一只比一只高的鞋印？……看来，我班需要尽快出台的，是一个真正属于他们本人的制度。我沉吟了一会，学生讲了真话，我还批不批判他们？批判他们，我又有什么根据？平常不是口口声声说依班规办事么？如今班规还在酝酿中啊！我有些犹豫的时候，就干脆不做决定，把咨询题抛给学生们，同时也讲出了我的顾虑和办法。班规尚未出台，就已经触及到如此本质性的内容了，同学们讨论的热情非常高。有的同学赞成给拍鞋印的同学一个警告处分，有的赞成责成他们恢复原状，有的同学认为，关键在于监视第一只鞋印，不能够全怪后面的学生……我咨询刘洪洋本人：“你本人觉得该如何办呢？如今班规中还没有明确如何处理？”“以后这块公共区的卫生就交给我治理吧。我担保不出现如此的重复咨询题！”他非常爽快地应话。我表扬了他的坦白和英勇，同时建议，在班规中要把破坏公共区卫生的处分措施写成“责成其恢复原状，并确保不再破坏”，以增加他们的责任认识。小孩们觉得能够。这时候，负责草案的唐远帆同学把班规草案送给我看。我粗略地扫视了一下，条目众多，规定详细，学生们确实化了非常多的精力，但看了这份班规，我内心总有些说不出的感受。我提了下面几个咨询题：一是一个小小的班规中共有49个“不”、37个“扣”字、55个“监视执行”，一个“奖”、“表扬”、“鼓舞”、“倡导”的字（词）都没有。学生们在这么详细的班规监视下生活、学习、娱乐，给人的感受确实是小心翼翼的，不能犯一点点小错误。人无完人嘛，我觉得应该同意学生出一点小错，教育确实是一个改正错误的过程。假如学校正我们老师有那么多的规定和处分，我就不会感到舒适。第二点：我发觉这份班规如何看都像一个处分条例，类似于刑法。它只规定了什么不能做，做了就处分。奖励呢？在教育行为中，鼓舞和适当的奖励会比单纯的处分更有效。这么说，作为一份班规来讲是不是片面了一点？第三，我觉得学生们做错了一点小事，犯了一点...
