班主任工作范文之今天怎么样当班主任——学会心理治理心理学研究说明：心理学要素是人从事某项活动的根本动力。良好的心态能调动人的积极性，促进人的心理健康，从而提高活动效率；消极的心理体验和状态束缚人的才能的发挥。心理治理是指治理者遵照被治理者的心理开展规律、特点，有目的、有认识的借助各种媒介，间接地刺激认识，激发他们的心理潜力，使人处于良好的心理状态，从而调动他们的主观能动性，以实现共同目的而施行的治理。迟到是治理不同于一般的治理，它主要是通过治理者的治理认识、治理方法、治理水平等作用于被治理者，潜移默化地妨碍被治理者的行为方式和心理活动，使被治理者本人改变原有的认识构造乃至行为，是一种隐形治理。心理治理主要是治理者借助一定的媒介，主要是借助治理者本身的人格质量、工作作风、思想水平、言语举止及心理环境等媒介作用于被治理者，是一种间接的干涉。心理治理要求治理者遵照人的心理开展规律而设计，去启发和打动被治理者的心灵，激发被治理者的动机，调动内需力，诱导情绪，促成积极心态，启动被治理者的无认识迟到是倾向，使被治理者的内心得到净化和升华，具有较强的浸透力、号召力、推进力，因而心理治理的效能并不随治理活动的终止而消失，它会持续地对被治理者的心理活动施加积极的妨碍，具有后象效应。班主任作为学生成长开展的引路人，作为班集体的组织者和治理者，如何使班集体中的每一个充分发挥本人的潜力，集体的实力得到加强，关键看班主任能否治理合理，能否使人心所向。而班主任的工作实际是做人的工作，涉及的是人的细致微妙的内心世界，是在学生的心灵世界中耕耘、播种。学会心理治理，从心理上鼓励人，从情感上感化人，有效地到达治理目的，是摆城当今班主任面前的一个新课题，应成为每一位班主任的自觉行动。尽管心理治理本身是一个特别复杂的过程，受制约的要素特别多，但在班主任的实践工作中，施行心理治理是实在可行的。那么，学会心理治理的微妙何在？一、建立良好的师生关系心理治理是一种师生关系，要求班主任走进学生的心灵的世界，具备爱心，尊重关怀学生，公正对待学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部微妙在因而如何保护学生。如今的学生感受力特别强，他们重感情，强烈地要求别人注重本人，每个学生心理上都有一架天平，时时对老师的爱心进展衡量，这是一种细腻的情感体验，学生一旦感遭到了这种情感，就会产生心理照应。因而，班主任要公平、公正地对待每一个学生，不掺杂任何偏见，把爱倾注到每个学生身上。平时多留意与学生拉触，畅谈他们感兴趣的话题，缩短师生间的情感间隔，当学生学习上、生活上有困难时，应主动伸出关爱的手去暖和、鼓励他们，尽力协助处理实际咨询题。如此学生就会向班主任敞快乐灵的大门，向班主任说出本人的真实思想和感受，班主动权任就能正确地把握学生的思想动态，就能到达不管而管的境地。现代学生呼唤和谐、理解、平等、融洽的新型师生关系，建立新型的师生关系，就为心理治理的施行制造了有利的条件。二、班主任的人格魅力所谓班主任的人格，确实是班主任个人的人格规定，是班主任个人的尊严、价值和质量的总和，是班主任个人的行为和质量的高度统一和集中表达，是班主任任认知、情感、意志、信念、适应及其过程的集合体。我国古代著名教育家孔子曾说过：教育成功的重要要素之一，是老师人格的感化。俄国教育家乌申斯基说过：老师的人格确实是老师的一切。心理治理的关键是让学生通过对班主任言行表现感受班主任的高尚人格、良好的品德和充实的力量，而不是只看到他的言语多么动听，宣言多么精彩。班主任既是学生的师长，又是学生人格的塑造者，班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟，一种有美感体验的豁然和顿悟，一种在书本中无法找到的人生哲理，班主任健康的人格物质是效施行心理治理体制的有利要素。班主任应留意塑造健康的人格特质，健康的人格特质详细说来包括：强烈的责任心，对学生，对工作、对社会负责；强烈的关怀、爱心、热心和耐心，乐于与学生交往，这是基于责任心而产生的对学生的深沉情感；符合时代特征的思维方式与观念，这...
