此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。必修1第2课,秦朝中央集权制度的形成篇一：高中历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成之教学设计高中历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成之教学设计教学指导思想：先学后教，当堂训练。教学实践设计：提高课堂效率，减轻学生学业负担。学生学习目标：展示给学生，让学生知道学什么？（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。学生学习方法指导（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。（2）阅读法、讨论法。对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。二、学习重点和难点：重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响三、教学方法设计（1）引导学生研习和运用历史材料。（2）通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。1此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（3）在合作与交流中不断锤炼历史思维。教学过程及要点：导入新课设计（利用诗歌，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣）请全体同学朗读李白诗歌《古风》并思考问题秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？教学过程设计一、从诸侯争霸到秦朝统一：（板书）1、诸侯争霸的原因和秦统一的条件：请同学们一起读教材第一目内容，讨论归纳，并整理如下（1）原因：①诸侯不满足自己的封号，纷纷称“王”；（诸侯得势）②诸侯不再听命于周天子，周王权旁落；（王室衰微）③分封制、宗法制遭破坏。（根基动摇）2、秦的统一：（1）统一条件：①商鞅变法增强了秦国的实力；②人民渴望统一；③秦王嬴政的雄才大略；④韩非子法家思想的影响（参见必修ⅲ）⑤大国兼并小国，局部统一扩大，促进了最终的全国统一；⑥各民族的初步融合。2此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（2）统一过程：时间：公元前230～前221年战争：先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，定都咸阳。（3）统一意义：结束了长期的诸侯割据称雄的局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。二、中央集权制度的建立1、皇帝制度(1)“皇帝”名称的由来：先请同学们议一议，发现基本不知道，然后进行讲解。(2)、皇帝制度的特征：①皇帝独尊：“皇帝”名号的确立，是秦完成统一大业的产物，显示了皇帝独尊的权势和地位。天子自称“朕”，“命”为“制”，“令”为“诏”，印为“玺”。以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化君权的新统治观念的出现。从此，“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。②皇位世袭：秦始皇自称“始皇帝”，希望由自己开始，子孙能够二世、三世乃至千万世地传承，永掌政权。③皇权至上：秦朝的政治、经济、军事等一切大权，都...
