全国教育科学“十一五”子课题评审书全国教育科学十一五子课题评审书学校如何促进教师专业发展的模式探究一、数据表（略）二、课题设计论证：（一）本课题的研究现状分析教育应该谋求持久的革新，而不是只求阶段的、暂时的改革，持久的改革需要持久革新的动力，这种动力不在外部，而在于学校的内部，在于人的发展。在学校里，教师和学生是两个密不可分的群体。教师的素质影响着学生的成长，而学生的成长则带给教师无限的职业幸福感和成就感。在教育的现实中，教师的素质在学校发展问题上往往起着决定性作用。因此，我们选择教师专业发展的模式作为构建有效学校的突破口，期待通过改善学校教师整体的素质水平，促进学校发展。本课题在当今中国的发展虽然提出时间不长，但发展的速度是惊人的。南京师范大学教科院的吴永军博士带领3位研究生，通过《全国报刊索引》、中国期刊网以及新书检索，发现至少有4000余篇论文和十余种专著专题讨论教师专业化发展问题。而且，无论在质还是量上，都是有较大的突破和建树。近几年，我校已摸索出一些促进教师专业发展经验：1、教师读书，成立了教师教育理论研究沙龙；2、屯小讲坛，每月一次的凝听专家报告；3、教科研周，精心设计主题研讨、观摩教学、我说教材、我说试卷；4、课题研究，自育自学的实验班整体推进和考试评价改革的全科全员的加入。等等这些途径和方法有效地促进了我校教师的专业发展，短短几年，涌现了一批骨干教师，培养出了一名省特级教师、两名市专业技术拔尖人才、两名包河区名师、名区级学科带头人、名区骨干教师。教师的专业成长有效促进了学生的发展，提高了学校的整体办学水平。但是，但随着学校的提升，家长和社会的期望值也越来越第1页共4页高，教师本身的素质受到了前所未有的挑战。家长素质的提高和完善对教师的素质提出了更高的要求，教育面临的对象和形势也越来越与往常不同。我们现有的校本研修存在着明显的问题：一是学校创造的外部环境并没有使得全体老师认同内化为自觉行为，也可以说还是在学校行政的强压之下被动发展。二是虽然学校一部分教师进步很快，但还有一些老师由于各种原因还处于较低水平，这一点严重影响了学校声誉和家长对学校的信任度，并给学生的成长带来许多问题。三是随着年轻一代的教师进入教师工作岗位，师德教育成为重要话题，独生子女的性格缺陷在他们身上有明显印记，师生、同事之间的冲突和矛盾形成了学校发展的人际困扰。据此，我们认为，应该重新思考研究实践教师专业化发展的新模式，以促进有效学校的发展。（二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处鉴于以上分析，本课题的研究目标确定为。探究和实践以师德修养、同伴互助为支撑、教师自主体验为核心的着眼于全体的教师专业发展模式，以促使学生健康成长、学校有效发展。研究内容和主要观点：1、教师自主体验－着眼自主体验、自主发展。一直以来，我校着力开展的教师读书、教科研周、专家报告等活动虽然给老师们带来一些新鲜的东西，但从教师内在的发展动力上来说，还是远远不够的，让教师从要我变转化为我要变，是教师专业发展的核心问题。教师的发展，不仅仅需要观念上的转变和重建，更需要实践中的探究和超越，因此，教师自身对新理念的认同和自身发展的自觉意识就显得十分重要。2、师德修养－以爱育爱，崇尚纯洁。教育的真谛是爱，纯洁无私的爱是构建和谐校园的核心。教师道德修养影响着教师专业发展，是教师素质组成的重要部分。3、同伴互助－破除坚冰，团队合作。第2页共4页实践告诉我们，教师群体文化对于个体教师的影响力是不容置疑的。教师工作是一项最容易封闭的职业，故步自封是造成目前效率低下、职业倦怠的主要因素。同伴互助是破除教师之间障碍的良方。4、重点下移－崇尚多元、倡导平等。一直以来，我们都过多关注优秀教师群体，而对普通教师的专业成长缺少关心。正如木桶原理中的道理，决定学校师资水平的不是最优秀的老师，而是最差的老师。由于教育工作的特殊性，决定了学校对教师要求的与众不同：每一名教师都要面对学生，所以名师在一所学校的作用只是引领全体教师和本班学生，他的受众是有限的，因为...
