力的合成教学设计VIP免费

15.1力的合成一、教学内容分析《普通高中课程标准物理教科书•物理（山东科技版）》必修1第五章第一节。本节研究的是力的等效关系，依据等效替代的思想总结出力的平行四边形定则。“等效替代”是物理研究中的一种重要方法。平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，因而本节内容为以后学习速度、速度的变化、动量、动量变化等矢量及其运算奠定了基础，在教和学两方面都具有承前启后的作用；其涉及的物理研究方法和实验方法在高中物理中具有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、探究等新型的学习方式，有助于培养学生的自主探究能力、训练严谨细致的科学态度和精神，提高学生的科学素养，促进学生全面素质的和谐发展。二、学生学习情况分析学生已经学习了重力、弹力、摩擦力和同一直线二力合成规律，为本节学习建立了基础，然而他们刚跨入高中不久，知识经验、推理、分析、抽象思维能力水平等还有待提高。本节课重点内容“两不在一直线二力合成”究竟遵循什么规律，它的难点在于“猜想”与实验数据的记录和处理，在这一方面，学生的学习是有一定的困难。怎样吸引学生的兴趣，怎样引导学生的思维向目标发展就显得很重要，这时教师的多样化的教学方式及思维方法的引导将起着积极的作用。三、设计思想依据本校实际教学条件和新课程理念，在教学中实施中注重学生自主、合作、探究学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习。力求从物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标培养学生，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。依据物理教学规律，结合本节内容，教学实践中采用教师主导性与学生主体性相结合的原则，研究问题时充分展开思维过程的原则，注重揭示知识整体联系的原则，坚持“从生活走向物理，从物理走向生活”的理论与实践相联系原则。采用指导观察、情境体验、引导启发、实验探究的教学方法，寓乐于教，促进学生的全面发展。四、教学目标1．理解合力、共点力、力的合成的概念；2．能通过实验探究和理解力的平行四边形定则，知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系；3．会用作图法求解共点力的合力；4．经历“叠手拉”、“提水”等小实验，感受视频、图片带来的知识、情感2体验；5.体会探究“力的平行四边形的建立过程”的特殊方法，知道“等效替代”是物理研究方法之一；6.激发学生对科学好奇心、求知欲和科学探索兴趣；7.促进学生勤于思考，勤于动手，勇于实践，养成严谨、细致、实事求是的科学态度和习惯，提高学生的科学素养五、教学重点和难点1、教学重点：探究和理解力的平行四边形定则；2、教学难点：⑴合力概念理解；（通过学生“提水”实验、曹冲称象故事等突破）⑵不在一直线两个共点力及其合力关系的猜想；（采用发散猜想和特殊值推断型猜想来突破）⑶实验数据记录和处理。（用“图示法”描述）六、教学准备1、实验器材：演示用具：自制平行四边形模型，三个滑轮，7个100g（1N）钩码，系了两绳套的橡皮筋，白板，一桶水学生分组：画图板、橡皮筋、两条系了两绳套的细线、弹簧测力计两个、白纸、铅笔、三角尺、图钉（若干）、自制平行四边形模型2、多媒体：各种视频和图片七、教学过程设计（一）引入新课播出两段视频：片段1：一队纤夫唱着纤歌、弯着腰在河江边拉着纤片段2：两艘小船拉着一巨型海上钻井平台在海上移动教师提问：两个小船和一队纤夫的作用有何不同？你想提出什么问题？［设计意图］激发学生学习兴趣和求知欲，对比“一直线力的合成和不在一直线两力的合成的不同”，引出课题.。［学情预设］学生可能会回答：小船作用是两个力，较轻松；纤夫是一队，较费劲，教师可顺势提出：两个力就一定轻松吗？要解决这一问题，就得学习本节内容。（二）新课教学1、共点力的合成⑴共点力学生小组活动：四位同学手掌叠在一起往四个方向拉教师播放视频：一名跳伞运动员身上套着降落伞正在匀速下降教师提问：这些力作用点有何特点？师生讨论得出共点力概念3⑵合力和力的合成学生活动...