编制试题的常用技巧编制试题的常用技巧（一）如何对试题进行改编各种类型的考试命题都有时间的限制，不可能所有的试题都是命题老师创造性的编出来的，其中相当一部分试题是来源于对已有试题的改编。所以，我们老师要具有改编试题的能力。改编试题要从选好的素材入手，所选素材应能体现考生学习数学应掌握的核心知识和常见的重要技能，试题的改编通常以改编教材中的例习题、近年的考题为主要途径。改编试题是对原有试题进行改造使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题。改编试题的方法有很多例如设置新的问题情境、改变已知条件、改变考查目标、不同题型之间转换、题目重组整合等等。如：设置新的问题情境一道常规的纯粹数学问题，当把它放置在一个新的问题情境中时，由于知识载体发生了改变，这道题就变为了一道新题，这可以反映岀数学知识应用的灵活性。如：（年北京大兴区初三二模）全球变暖，气候开始恶化,中国政府为了对全球气候变暖负责任，积极推进节能减排，在全国范围内从年起，三年内每年推广万只节能灯•居民购买节能灯，国家补贴购灯费.在推广财政补贴节能灯时，李阿姨买了个和个的节能灯，一共用了元，王叔叔买了个和个的节能灯，一共用了元.求：（）财政补贴后，、节能灯的价格各是多少元？（）年某市已推广通过财政补贴节能灯万只，预计该市一年可节约电费亿元左右，减排二氧化碳万吨左右，请你估算一下全国一年大约可节约电费多少亿元？大约减排二氧化碳多少万吨？（结果精确到）这是一道二元一次方程组的应用，从知识上考查了二元一次方程组的解法及应用，此类试题既保持的一般的试题内核，又与实际生活中的情境紧密结合，从而可以使试题承载的信息具有较好的人文意义，在解答试卷过程中对学生进行了节能减排的教育。不同题型之间的转换不同题型之间的转换，可以改变试题的难度。有时，为了降低试题难度，可以将填空题或解答题改编为选择题；也可以将较难的解答题的第一问压缩、升华或改变设问角度，改编为一道新颖的选择题或填空题。有时，为了增加试题的难度，我们也可以选择一些较好的材料，通过深入发掘试题的内涵或扩大运用范围的方式，将选择题或填空题改编为解答题。如：一元二次方程的解法是学生应掌握的基本技能，对应方程，如果设置为填空题或解答题，学生都有丢掉一个解的可能。但如果设置为选择题，此题的难度就大大降低了。解答题呈现方式的改变试题考查的内容不变，对问题的结构、问题的设问方式、问题的表述方式等加以改变，可以构造出一系列新颖试题。如：（年北京中考试题）如图，在平行四边形中，点、在对角线上，且请你以为一个端点，和图中已标明字母的某一点连成一条新线段，猜想并证明它和图中已有的某一条线段相等（只须证明一组线段相等即可）（）连结（）猜想：（）证明：本题主要考查平行四边形的性质、全等三角形的判定和性质。这本是一道常规题，通过改编，没有改变所考查的内容，但试题的呈现方式发生了变化，使它成为一道探究结论是新颖试题。（二）如何编制新题新编试题是相对于常规题和改编题而言的，其突出的特点是“打破常规，出人意料，但又合情合理”。新编试题就是根据所选取的考查内容，按照考查的要求，选取合适的素材，打破常规，形成的原创试题。新编试题重点体现一个“新”字即创设新情境提供新素材，新的设问角度，新的内容组合、新的方法与技能组合，新的立意。从生活中提炼新颖素材，形成原创生活中的很多问题都可以从数学的角度加以认识，当用数学的眼光来观察周围的世界时，往往可以发现许多可以用于编制试题的素材。从生活中提炼新的素材，可以编岀背景为学生熟悉的好试题。从图形的叠加与组合中，推陈出新可以将一些基本图形进行组合，利用图形的平移、旋转、翻折进行命题，设计一些试题结构简洁、构思巧妙的试题，从而体现数学知识的灵活运用，并且学生可以从不同角度用不同方法求解。从实验操作、探索发现中，找寻灵感编制试题时可以将一些操作性的实践活动引进来，构造一些学生喜欢的新颖试题。从媒体图表、数据信息中，体验数学在生活中，可以关注媒体报道，一些图表说明等，选出一些社会热点问题，又...
