“大拇指”教育法问题提出的背景：每个孩子都是唯一的。他们有不同的模样，不同的性格，不同的爱好，不同的思维。有的孩子聪明，有的孩子可爱，有的孩子调皮，有的孩子好动。聪明、活泼、爱动脑筋的孩子是人见人爱，但是那些调皮好动老是闯祸的孩子却总是让老师们格外费心思。他们不是跟别的小朋友吵闹打架，就是在院子里到处乱跑；不是在教育活动中不认真听讲，就是在画画时抢小朋友的彩笔。为了这些调皮的孩子，老师没少费口舌，但是效果却不理想，每天总是有处理不完的麻烦事。怎样就能让这些调皮的孩子能够自觉遵守纪律，从小养成良好的习惯呢？如何在幼儿园的一日活动中调动每一个孩子的积极性，引导他们向正确的方向发展，是我在平时的教育教学活动中一直探索的事情。解决问题的方法：早在1968年，著名的“皮格马利翁效应”证明了一个人对另一个人的赏识会促其成功。在现代中国，当普通的爸爸周弘帮助残疾的女儿婷婷创造生命奇迹时，又把赏识教育推进了我们的视野，赏识教育让身有残疾的孩子能够超越普通人，成长的如此健康和优秀。我们班里那些调皮的孩子虽说有很多的缺点，但他们都是幸运的、健全的。如果我也尝试使用赏识教育，那么这些调皮好动的孩子们会不会有所改进呢？于是，在幼儿园的一日教学活动中，我开始寻找这些调皮孩子们的闪光点。张锡成小朋友是个特别调皮好动的小男孩，在平时的教育活动中总是不认真听讲，而且还影响旁边的小朋友。户外活动时，经常扮演怪兽跟小朋友打闹，有好几次还把小朋友打伤了。但是通过一段时间的观察，我发现他每天坚持上幼儿园，从不迟到。于是接他入园时，我就表扬他“锡成今天上幼儿园真准时，是小朋友们学习的榜样！”然后，对他竖起鼓励的大拇指，让大拇指亲亲他的小脸蛋。没想到锡成在这一天的活动中都比较兴奋，而且在教育活动时能比较认真听讲，有时还积极动脑回答老师的问题。艾星宇小朋友也是一个比较调皮的孩子，平时在活动室里总是坐不住，刚才还看见他坐在自己的小凳子上，一转身就找不到他了。而且注意力非常不集中，教育活动时总是走神。但是通过观察发现，他在唱歌时声音非常响亮。于是在音乐艺术活动时，我及时肯定和表扬了他，“你唱的真好听！像一个小歌手！”接着让带着表扬的大拇指亲亲他的小嘴巴。后来我发现他在音乐活动中表现的更加积极了，而且还主动当起了小老师，当孩子们唱错了的时候，他会及时主动的站出来帮大家纠正。这时，我会竖起大拇指鼓励他：“今天你做的不错！要是在别的活动中也能这么做，你会更棒的！”胡胜波小朋友平时虽然乖巧，可在户外活动中却有比较明显的暴力行为，有一次一个小朋友不小心碰着他，他竟然毫不犹豫的向小伙伴挥起拳头，经常有孩子和老师向我告状。我经常跟他谈话，告诉他要约束、控制自己的行为，可是他总是答应的很好，却做不到。我相信每一个孩子都有闪光点，但是在他身上我怎么就没有发现呢？有一天，跟我配班的王老师悄悄告诉我，午睡时她发现胡胜波小朋友的袜子每天都是干干净净的，一问才知道他每天都是自己洗脚洗袜子的。于是我跟王老师商量，让王老师在午睡时检查孩子们的个人卫生，及时表扬他，并让大拇指亲亲他的小脚丫，而且告诉他“大拇指”最喜欢亲听话的孩子，如果小朋友跟别人打架，大拇指会生气的。第二天，王老师告诉我说，午睡起床时有个孩子穿衣服时不小心碰疼了他的眼睛，他刚要抬手，但是看见王老师向他竖起了大拇指，他想了想就把拳头慢慢的放下了。经过一段时间的观察了解，突然发现这些调皮好动的孩子，原来身上还有这么多值得大家学习的地方。有的孩子因为积极动脑得到了大拇指的亲亲，有的孩子因为想象力丰富得到了大拇指的亲亲，有的孩子因为优美的舞姿得到了大拇指的亲亲，有的孩子因为关心小朋友得到了大拇指的亲亲……“大拇指”对孩子们产生了巨大的吸引力，孩子们争先恐后的“攀比”起来，他们不比谁的玩具最多，不比谁的衣服最漂亮，他们在比谁得到的大拇指最多！在自由活动时间，在下午离园时，从孩子们中间穿过，耳边会飘过这样的对话：“今天你得到大拇指了吗？大拇指亲了你几次？为什么呀？”“今天大拇指亲了我两次！一次是因为...
