《林海》教学设计(人教版第十一册)张伟张伟，中学高级教师，山东省特级教师，全国优秀教师，全国骨干校长高级研究班成员，联合国远距离师资培训主讲教师。创立“球形”阅读教学法，经验在省内外推广。获首届全国中青年语文阅读教学比赛一等奖，在《人民教育》《小学语文教师》等刊物发表论文140余篇，多篇论文载入《中国国情报告》，近30篇论文获省、国家和国际奖。[设计理念】感悟大师语言魅力，引导学生增强对祖国大好河山的热爱之情，从小树立人与自然和谐发展的科学发展观。[设计特色]抓住“亲切、舒服”的三次反复，由浅人深，理解作者热爱自然、喜爱自然美、利用自然造福人类社会、人与自然和谐共存的思想感情和层次递进的情感表达方法。[教学流程]一、从题入手，导入全文。1．读“林海”课题后，你知道这一课讲的是什么?用什么比喻什么?你从课题中了解到了什么?(这一课讲的是树，“林”本身说明树就很多，用大海来比喻，更说明树木非常多。)2．想知道树有多少吗?让我们跟随作者的脚步去大兴安岭原始森林去看一看。二、初读课文，理清脉络。1．指名读课文，读准字音，说说本课主要内容是什么。2．自由读课文，把讲到“亲切、舒服”的句子画下来，看作者都是在什么情况下说的这些话。(“亲切、舒服”，作者共提到过3次。第一次是作者走进大兴安岭原始森林，脚踩厚厚的松针，面对参天的古木时提到的；第二次是作者得知大兴安岭的美丽与祖国建设结为一体时说出的；第三次是得知人们一手砍，一手栽，人与山的关系日益密切时说的。)3．按照上述层次给课文分段，并简单地说出每段都写了什么。三、学习课文第一段。1．指名读第一自然段，思考：初人大兴安岭，作者看到的和他过去想到的有什么不同?作者为什么说这个悦耳的名字“亲切、舒服”?2．默读课文想一想，作者是从几个方面描绘大兴安岭景物特点的，概括说出是哪几个方面。(作者是从大兴安岭的“岭”“林”“花”三个方面来写的。)3．指名读“岭”部分，看大兴安岭的“岭”有什么特点，它与秦岭的“岭’’有什么不同。(大兴安岭的“岭”温柔，秦岭的“岭”险峻。)4．自由读，体会“温柔”。5．指名读“林”部分，看大兴安岭的“林”有什么特点。(林的特点是“绿”和像大海。)6．理解“目之所及”，体会“绿”的多样。7．思考和讨论：为什么大兴安岭林木的绿会呈现“深的”“浅的”“明的”“暗的”这样多的颜色?(是因为树的种类和受光不同导致出现阴面和阳面造成的。)8．自由读，思考：为什么把大兴安岭的“林”比作大海?大兴安岭‘‘海”的不同的颜色分别代表了什么?(把大兴安岭的林比作大海，一是因为其面积大、树木多，二是因为其色彩丰富；“海”的蓝色部分代表的是松树等常绿色植物，白色部分指的是桦树。)9．自由读，体会美。10．指名读，想一想，作者把大兴安岭当成了什么来写，为什么要这样写。(作者把大兴安岭当成了一位少女来写。这样写的好处是，一可以写清方位，各种树木花草分处大兴安岭的什么位置；二可以写出美感，花草树木相映相称异常美丽；三可以通过拟人的写法更好地表达对大兴安岭的喜爱之情。)11．联系“亲切、舒服”，体会大兴安岭林海景色的美丽。(板书：林海景色美丽亲切舒服)四、学习课文第二段。1．设问：前段中作者发出由衷的感叹——“亲切、舒服”．．是因为他目睹了大兴安岭“岭、林、花”自然景色的多姿和美丽，这一段中作者有没有同样的感受呢?如果有，又是因为什么呢?请同学们自由读第二段课文。2．联系木材用途，理解“美得并不空洞”一句。3．深刻体会“亲切、舒服”的含义。(大兴安岭的美不仅仅在表面，更在于它的深层次意义——为祖国的社会主义建设提供了帮助，所以作者才又一次发出了感叹。)4．反复读，体会感情。(板书：与建设结为一体亲切舒服)五、学习课文第三段。1．引导：第三段中作者又一次写到了“亲切、舒服”。而且说这种感觉“更加深厚”了，仔细读课文，联系当前我国提出的科学发展观，想一想这是为什么。2．读后讨论。(人们不但懂得伐木建设，更懂得造林护苗，一手砍，一手栽，这样不但能够使林海万古长青，而且可以综合利用，人与山的联系日益密切，人民的生活更加富裕，...
