在阅读教学中培养学生朗读的兴趣来宾市兴宾区实验小学蓝彩球摘要：朗读是阅读教学中的重要环节，也是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。关键词：阅读教学朗读兴趣朗读是我国语文教学的传统方法，它对于领悟课文内容、增强语感、陶冶情感等起着重要作用。朗读是阅读教学中的重要环节，也是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小学语文教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读得不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心，所有这些，都说明学生对朗读缺乏兴趣。那么，在教学中，怎样才能培养学生的朗读兴趣呢？下面本人谈一下自己的几点体会：一、注重范读，以情激情教师的情感如春风化雨，每时每刻都在潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师的范读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，领悟课文所表达的情感并产生共鸣。教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读激情。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。如在教学《雨点》一文时，我在范读课文时，声情并茂，并加上形象的动作，使学生对“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等词语有了鲜明、形象的感知，感受到了小雨点的可爱，无形中引导学生进入课文情境。儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。在教学中，教师应变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣。如：通过个别学生朗读，让朗读水平高的同学尽情地施展他们的才华，让朗读水平低的同学及时得到老师、同学的指点、帮助；通过分角色朗读，提高学生朗读热情，在朗读中体验人物丰富的心理活动；通过配乐朗读，用音乐渲染一种朗读的情境，感染学生，使学生保持浓厚的朗读兴趣，产生心旷神怡的感觉。使他们在优美的音乐中尽情地朗读走进课文描写的情境，体会课文所表达的情感；等等。这些丰富多彩的朗读方式有效地调动了学生的朗读积极性，使学生轻松愉快地走进课文的情感世界。二、创设情境渲染气氛教学中，教师如果能用生动形象的语言创设一种情感的意境，营造一种朗读的情感氛围，就会使学生在不知不觉中走进课文的情感世界中，与作者的情感产生共鸣。这样，学生自然能在读文中表达出真情实感。如我在教学《乌鸦喝水》一文，指导学生读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”这句话时，是这样创设情境的，我问学生：“乌鸦口渴极了，到处找水找不到，心情会怎样呢？小朋友们在干渴难耐的时候是一种什么样的心情呢？”学生联系自身实际很自然地体会到乌鸦当时焦急、难受的心情，读起课文来就会不由自主地把这种情感表现出来。情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。如《雨点》这一课，在指导学生朗读“雨点落进小溪里，在小溪里散步”这句话时，我问：你有没有散过步，散步时是什么心情，全身有什么感受？学生根据已有的生活经验，很快说出了：我散步时很高兴，散步时很舒服。有了这种基础，学生便很容易得出：这句话应该读得舒缓些。于永正老师训练学生朗读，是很有办法的。在教学《庐山的云雾》一课时，他先对同学们说了几句话，大意是，我自己读这课，先读了几遍，儿子说我不行我就再读，共读了十多遍，现在读得跟播音员差不多了。你们敢我与比赛吗？一石激...
