探索直线平行的条件教材分析教法及学法教学过程一、教材分析1、教材的地位和作用2、教学目标知识与能力过程与方法情感态度3、教学重点、难点教材的地位和作用：学习本节课前已经学习了平行线的概念、平行公理及其推论，有了这些基础知识，本节课在画经过直线外一点的平行线的基础上继续探究新的知识，使学生会识别“三线八角”的第一种角——同位角，理解并掌握平行线的第一种判定方法，它是本章《相交线与平行线》的重点内容，为后面学习平行线的另外两个判定方法、平行线的性质、三角形、四边形等知识奠定基础。同时，通过学生操作、观察、探讨等活动，对培养学生的探索精神、表达能力、推理能力等都具有良好的作用。教学目标：1、知识与能力（1）借助用直尺和三角尺画平行线的过程,得出直线平行的条件.（2）会识别“三线八角”的第一种角——同位角（3）会用直线平行的条件来判定两直线平行.2、过程与方法（1）经历操作、观察、想象、推理交流等活动，培养学生的推理能力和表达能力（2）掌握两直线平行的条件，并能解决一些简单的实际问题3、情感态度（1）激发学生积极参与，培养学生合作交流、共同完成的习惯（2）在探索直线平行条件过程中，通过猜想、推理、验证等环节使学生获得正确的学习方式教学重点与难点重点：1、会识别各种图形下的同位角；2、理解并掌握直线平行的条件。难点：1、识别各种图形下的同位角2、平行线判定方法的灵活应用教法及学法：针对初一学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平,以学生发展为本，遵循认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。本节课我以“提出问题——动手操作---自主探究---合作交流---归纳总结---应用实践”的方法进行.让学生始终处于主动参与、勤与动手、乐于探究、善于思考的学习状态,让学生有充分的思考机会,借助小教具和多媒体演示,让学生在实践中思考,思考后归纳总结的过程中培养其推理能力、应用能力和有条理表达的能力.三教学过程教学流程：复习回顾——情景导入——新知探究——应用实践——自我评价——巩固拓展&&复习复习回顾回顾☞☞什么是平行线？平行公理的内容是什么？FF5533771166448822DDCCAABBEE(1)、∠1、∠2的边所在的直线是哪些直线？(2)、公共直线是哪条？（公共直线就是第三条直线）(3)、∠1、∠2可以看成哪两条直线被第三条直线截出的角？(4)、∠1、∠2在位置上有哪些相同点？重点强调位置关系。(5)、图中还有哪些同位角？第二步：认识同位角同位角演示第三步：猜想、验证，归纳总结问题（1）两条直线被第三条直线所截，只要有同位角，就能判定这两条直线平行吗？问题（2）两条直线被第三条直线所截，只要同位角相等，就能判定这两条直线平行吗？强调两点：（1）根据同位角相等，判定这两条直线平行必须在两条直线被第三条直线所截的前提下。（2）推理格式：推理格式： ∠1=2(∠已知)∴ABCD∥（同位角相等，两直线平行）D3ABC211.如图，（1）如果∠1=2,∠那么.∥;理由是______;(2)如果∠1=3,∠那么∥;理由是______;应用实践:(题组一)2.如图:(1)已知∠1=2,∠可判定DE___,∥其理由是______;(2)已知∠3=5,∠可判定AB___,∥其理由是______;53、如图所示：(1)如果已知∠1=3∠，则可判定AB___,∥其理由是________;(2)如果已知∠3=5∠，则可判定∥__,其理由是________;4.如图，（1）如果∠1=___,那么DE∥AC;理由是______;(2)如果∠B=__,那么EFBC;∥理由是______;（3）如图，如果∠3=___,那么DFAB;∥理由是______;(4)如果∠A=CFD,∠那么∥;理由是______;1、你能说出木工师傅用图中这种角尺的工具画平行线的道理吗？(题组二)议一议2.这是小明同学自己制作的英语抄写纸的一部分，其中的横格线互相平行吗？你可以怎样判断？5.如图:已知∠2=4,∠又因为∠1=4∠，（对顶角相等）所以可得∠1=2∠因此可判定∥___,其理由是______;5(题组三)6、如果已知∠5=6∠，又因为∠3=6∠，理由是（）所以可得∠3=5∠，因此可以判_____,∥其理由是____.7、如图所示：如果已知∠1+2=180∠，那么根据邻补角定义则可得∠3+2=180°∠，由同角的补角相等得到∠1=3∠，因此可以判定_______,∥其理由是_________________.(题组四)同位...
