时刻和时间——三年级数学案例与分析一、设计理念：自主探究、合作交流、动手实践是当今教育最重要的学习方式。让学生在体验中学习，在亲历中学习，使学生的个性得到张扬，创造欲望得到满足。要想立竿见影，必须给学生一个情景，让他们去选择；给学生一个实践，让他们去探索；给学生一个空间，让他们去创造。二、教学设计：教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第五单元第二课时。时间的计算。62-63页例1、例2教学目标：1、使学生根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算。2、使学生学会一些有关时间的简单计算。3、使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。教学重点：掌握时间单位之间的简单的换算方法。教学难点：求经过的时间的计算方法。时刻和时间的区分。教具准备：钟表、钟面、情境图。教学过程：一、同桌交流：1、时针走一个大格，分针正好走()圈，也就是()分。2、分针走一个小格是()分，走一个大格是()分，走一圈是()分。3、1时=()分1分=()秒二、小组合作：教科书62页例1：2时=()分3分=()秒教师找学生检验结果：为什么2时=120分，3分=180秒，因为1时是60分，2时就是2个60分，也就是120分。同样1分是60秒，3分就是3个60秒，也就是180秒。真棒！大家一起来完成62页“做一做”第一题，说一说是怎么算的？三、全班探讨：教科书62页例2。出示情境图。求中间时间的计算方法。出示钟表或钟面：小明是什么时间从家出发的？(7:30)什么时间到达学校的？(7:45)小明从家到学校用了多少时间？怎样解决这个问题？可以下位与你喜欢的同学一起讨论这个问题。大家一起来检验：A生：从钟面上看，分针从6走到9一共走了3个大格，一个大格是5分，3个大格也就是15分，小明从家到学校用了15分。B生：我是用7:45-7:30=15分，用到达的时间减去出发的时间也可以求出中间的时间。真了不起！你们能用刚才的方法解决62页做一做的第二题吗！四、继续深钻：时刻与时间。用实例来分析。小明星期六上午的活动安排：7：00-7:30早餐7:30-8:30早锻炼8:30-10:00做作业10：00-11:00看电视11:00-12:00画画小明看电视用了多长时间？怎样计算？11:00-10：00=1(小时)是1时还是1小时呢？为什么？要不要老师帮你们分析一下？一般来说，10时和11时是表示时刻的，用时做单位。1小时是表示时间的，用小时做单位。说得再通俗一点就是：出发的时间和到达的时间是表示时刻的，用时来表示。中间经过的时间是表示时间的，用小时来表示。比如：爸爸每天上午8时上班下午17时下班，全天工作了9小时。五、课堂练习：教科书练习十四的1-4题。六、今天你有什么收获？我知道了求中间的时间可以用减法做。我会做一些时间的简单计算。我会区分时刻与时间。七、板书设计：1、教科书62页例1：2时=120分3分=180秒2、教科书62页例2：小明7:30离家，7:45到校，小明从家到学校用了多少时间？7:45-7:30=15分答：小明从家到学校用了15分。3、隐形例3：时刻与时间开始与结束的时间叫时刻，用时做单位。中间经过的时间叫时间，用小时做单位。三、教学反思：1、这节课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教学例1时我紧密联系时间单位之间的进率，使学生明确时与分的关系。用加法计算就可以得出结论。很快，同学们就用同样的方法完成了做一做第一题。再通过例2及做一做第二题，密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。运用情境图生动的画面和信息，借助钟表或模型直观演示，用多种思路解决了求中间时间的简单计算。让学生感受到数学就在身边。2、本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注学生的情感、态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。实现了课堂上学生自主地实践操作，言语交流和感知评价，形成了一种全员参与、全程参与，主动参与的局面。外在的活动形式大大促进了知识的内化过程。学生不仅动口、动手、动脑，更为可贵的是动情了。3、区分时刻与时间是本节课的难点。课堂上我关注学生的表现，认真倾听孩子们的每一个观点，并及时抓住有用信息用孩子...
