六年级自主开发教材：《爱的故事》习作课教学设计灵璧县实验小学：张素芹教学目标：1、聆听爱的故事，述说爱。2、诵读爱的诗歌，回忆爱的篇章，在更广阔的文化背景中感受爱。3、叙写爱的故事，传承爱，颂扬爱，学会爱。教学重点：述说爱，诵读爱，酝酿情感，激发习作热情。教具准备：多媒体课件教时：一课时教学流程：一、讲述故事，聆听爱。（设计意图：创设习作主题情境，渲染情感氛围——“未成曲调先有情”。）师讲述故事：《雪野中那片红雪》。(一位年轻的妈妈带着八岁的女儿到滑雪场滑雪，突然发生了雪崩，母女俩被推倒了谷底。已经三天三夜了，由于她们都穿着白色的滑雪衫，搜救的飞机始终未能发现她们。女儿因体力不支，已经奄奄一息，妈妈只好不停地呼唤她，鼓励她“一定要坚强，要好好活着。”可是女儿还是昏了过去。第四天早上，女儿得救了，可妈妈却永远离开了她。原来，在最后的危机关头，是妈妈用牙齿咬破了自己右手腕上的动脉血管，殷红的鲜血染红了大片白雪，飞机这才得以发现她们。当时，人们看到的是，妈妈的滑雪衫已经盖在了女儿身上，在她的怀中另一只手还在紧紧地握着女儿的一双小脚。)“同学们，你们能用一个字概括这个故事的主题吗？”“爱！”，“对，正是‘爱’”！（板书课题）二、纵览古今，诵读爱。1、穿越历史，爱传千载：（设计意图：古诗词是汉语言文化的精髓，《语文课程标准》在四个学段总共要求背诵优秀诗文240篇，仅小学教材中选编和推荐的古诗文就有120篇。这些诗文文词优美，内容多彩，情感丰富，其中描写“爱”的诗词就有二十余篇，且多为脍炙人口，千古流传之作。设计“复习诵读”，目的在于引导学生从经典文化中感受爱，初步打开习作思路，奠定习作情感基调；更在于有意识地引导学生：在诵读、积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。）过渡语：爱是人类永恒的主题，永恒的赞歌，穿越历史长空，至今，我们仍可以感受到古人那炽热的情感，丰富、博大的爱。来，让我们一起走进历史，走进经典，走进那千古传颂的爱。（播放课件，引导诵读，教师激情解说“爱”。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。1谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊：《游子吟》（“这是浓浓的母爱”！）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维：《九月九日忆山东兄弟》（“这是血脉相连的同胞手足之爱。”）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》（“这是相交相知的朋友之爱。”）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》（“这是对家乡的爱”。）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》（“这是对祖国的一片赤诚之爱！”）2、走进今朝，爱延万代：（设计意图：一至六年级的小学教材中，描写各种各样“爱”的篇章琳琅满目，且许多篇章学生已耳熟能详，孰能成诵。本环节设计即在于利用学生这一认知基础，选出教材中有代表性的“爱”的篇章，引导学生激情速读课题，主题，虽然用时短暂如浮光掠影，但瞬间学生记忆被唤醒，课文内容、情节乃至写作方法等相关信息被激活，学生思维也在“古诗文诵读”环节基础上走向更广更深；写作方法也将被潜移默化地学习、汲取。）过渡语“同学们，穿越历史，爱传千载；走进今朝，爱的故事依然每天都在发生，并将传延万代。别的不说，单看咱们课本中那些爱的篇章、爱的故事，就足以让我们感动不已了。”（课件出示，引导诵读：）《怀念母亲》《妈妈的账单》——浓浓的母爱《地震中的父与子》《钓鱼的启示》——伟大的父爱《小抄写员》《鲁本的秘密》——孩子对父母最真挚的爱《难忘的启蒙》《丁香花》——平凡而崇高的师生爱《他是我的朋友》《纸船和风筝》——饱含理解与关心的朋友之爱《穷人》《搭石》——朴实的邻里乡亲之爱《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》——陌生人之间的最具尊重艺术的爱《掌声》《番茄太阳》——尊残助残之爱《亲人》《跨越海峡的生命桥》——血浓于水的同胞情、民族爱《一面五星红旗》——对祖国最神...
