《分数的意义》教学设计桂林中心学校王水进教学内容：《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对以后建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。教学课题:人教版五年级数学下册第四单元第一节《分数的意义》教学设计方案教学目标：知识与技能：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。情感态度与价值观：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握分数的意义。教学难点：认识分数单位以及对单位1的理解。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、复习旧知，寻找切入点。师：你对分数有哪些了解？组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。2、揭题。师：同学们知道的可真不少，我们已经对分数有了初步认识，这节课我们继续来学习分数的相关知识—分数的意义。（板书课题）二、分数的产生。在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？小结：正是这样的实际需要，产生了分数。三、探索交流，揭示分数的意义。1、动手操作，形象感知，认识单位“1”。(1）动手操作。师：如果用图表示“1”，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示“1”。（学生展示成果）(2)老师课件出示图片。（课件出示课本61页的插图）师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的吗？1想：a把什么看作一个整体？b平均分成了几份？c表示这样的几份？学生先小组内交流，再集体反馈。(3）概括总结。师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？师小结：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个面包、4根香蕉是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。(4）举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生举例：这个整体还可以是一筐苹果、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。2、概括分数。老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小，也可以很大……刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生相互交流补充。明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）老师强调必须是平均分。3、让学生自学教材62页中的内容，看看什么叫分数单位？4、以为例，说一说分数的书写顺序及其含义。①先写分数线，表示平均分；②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；③最后写分子，表示有这样的几份。四、分层练习，深化提高。1、分一分，想一想，完成课本“做一做”。学生独立操作后，完成书上的填空，并集体订正。2、用分数表示图中的阴影部分。（练习十一第一、二两题）（课件出示）3、说说下面分数表示什么意义？人的头部的高度约占身高的八分之一。小学生每天的睡眠时间应占一天总时间的八分之三。长江干流约有五分之三的水体受到不同程度的污染。4、判断（对的打“√”，错的要“×”）。2（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的。（）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的。（）（3）自然数1和单位“1”相同。（）(4）把全班学生平均分成8组，一个组的人数是全班人数的六分之一，两个组的人数是全班人数的三分之一。（）五、总结全课，拓展延伸师：通过今天学习分数，你有哪些收获？你想对分数说点什么？分数的意义把单位...
