幸福课堂的教育理念幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的新课堂，是以生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。其基本模式是以师生的激情交流为基础，从学前重温幸福感受开始，到课中创造幸福学习体验机会（提出学习任务——小组研讨交流——班级展示交流——教师点拨指导——拓展巩固运用），到及时和集中表达幸福学习感受；其基本特征是学生自主、合作地探究学习；其本质特征是重视学生交流和表达学习体验，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。一、价值观：一切为了学生的幸福。二、伦理观：尊重学生，关注幸福。三、学生观：学生是课堂的主人，是学习的主人，是发展的主人，是幸福的主人。四、教师观：教师的职责是教学生学会学习，而不是仅仅把知识教给学生并掌握；教师的任务是组织学生学习，指导学生学习，激发学生学习。教师幸福地教是学生幸福地学的前提。五、行为观：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。六、德育观：幸福课堂就是德育的课堂，最好的教学就是最好的德育。七、效率观：过去传统的教学是，教师教，学生听，学生的学习是一次完成的，而且只有这一次机会，失去了这次机会，学生可能就学不好。幸福课堂让学生有多次学习的机会，来完成学习任务，实现教学目标：课前的预习和准备，可以让30%-40%的学生学会；小组研讨交流，可以让学会的学生提高到50%-60%；小组在班级的展示交流，可以让学会的学生提高到70%-80%；教师的点拨指导，可以让学会的学生提高到90%-100%，这样多的学习机会，能够保证学生学习成功，从而提高课堂效率，提高学习成绩。八、质量观：幸福课堂要努力实现“激发兴趣、学习方法、培养能力、养好习惯、促进个性”的质量目标。幸福课堂是推进素质教育的主要阵地。幸福课堂要关注学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展，特别是幸福观念和幸福能力的培养。发展素质和提高成绩，不矛盾，发展素质，能促进成绩提高。九、评价观：评价一堂课，不是看老师讲得多么华丽生动，而是看学生学得多么幸福精彩。一是广度（参与）：有多少学生被调动起来了，是否有兴趣积极参与学习。评价公式是，参与班级展示（发言、演板、朗读等）人数/班级学生人数。二是深度（精彩）：学生的思维是否深刻，学生的感情是否丰富，学生的见解是否有个性（创造性），学生是否能学习教材，联系生活，运用知识，解决问题。评价公式是：表现出色的学生/班级学生人数。三是强度（延伸）：看学生课堂学习的容量是否大，密度是否大，信息量是否大。评价公式是：实际延伸内容/应该延伸内容。四是效度（成功）：看学生是否完成课堂学习任务，达到课堂教学目标。评价公式是：被测试学生实际获得的分数/被测试学生应该获得的分数。比如，测试卷满分10分，测试5个学生，应该获得的分数是50分，学生实际获得的分数是38分，则课堂效度是76%。十、生态观：幸福课堂关注的不仅仅是学生幸福地学习，幸福课堂也必然关注教师幸福地工作——当学生在教师的引导下，学到了知识，发展了能力，培养了习惯，解决了问题，提高了成绩，幸福学习健康成长的时候，学生的幸福无疑就是老师的幸福！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个生态的幸福课堂，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！幸福课堂的教学模式一、学前重温幸福感受：（必备环节）1、主持学生：大家好！我是****，今天的“学前幸福回忆2分钟”由我来主持，今天交流的主题是……请***同学来交流。我交流…………今天的学前“幸福回忆2分钟”交流到此结束，让我们以热烈掌声欢迎老师引领我们开始本节课的幸福学习！2、师生问好：（类似语言）师：同学们，你们好吗？（大声）生：好，很好，好极了。（大声）备注：1、主持学生的培养：可以在前一天，根据学生的课堂学习表现，临时指定，主持1次或几次；也可以在上一周，根据学生的课堂学习表现，指定主持一周；无论哪种情况，都要把重温幸福感受的主题，提前布置给全体学生准备，告诉给主持学生准备主持语言。2、重温幸福感受的内容：以学生交...
