汉语拼音教学反思（2013---2014上）小学一年级学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。想要给这些学生打下良好的汉语基础，这就需要充足的教学时间。为了教好拼音，学习拼音用了两个半月的时间。在这两个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，有时一节课学习3个字母都困难，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习积极性，可是有的孩子还是没有兴趣掌握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音，我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌，使得学生能在快乐中认识23个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母，我根据学生愿意动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复，机械的发音练习。复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如：复韵母“ui和iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以往的学习经验，采用记忆图画和左右边写法来记，但这两种方法未尝不可，但成效不是很大，经过点拨，终于有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui：发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形，因此，学生看见ui，除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形外，按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu：发音时，也是要先做好发i的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停留在u的口型上，这样，孩子们看到iu，就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。除iu和ui本身不好区分外，给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。课堂上，我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事外，标调歌可是一定要唱的：有a别放过，没a找o,e，i,u并排站，帽子戴后边！为掌握好复韵母，在复习过程中，我注重了进行训练，设计了三步:让学生发现——探究——实践，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点，我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学、爱学。通过本次监测，取得的成绩还是令人欣慰的，与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，孩子掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有少部分孩子没能掌握。学生对三拼连读掌握的不够熟练，个别学生对整体认读音节掌握的不够好，认为是拼读，给识字发音带来了困难。究竟怎样让孩子把声调读准？怎样让孩子尽快学会拼读音节？这是我今后在汉语拼音教学中需要继续研究的问题。汉语拼音教学反思（2013----2014上）华兴小学王秀丽2013.11如何把握好数学教材在数学课堂上如何提高课堂教学效率，怎样才能上好一节数学课，我觉得关键体现在我们对数学教材的处理上。在课堂上要想达到我们的教学目标，首先要明确所教年段的学段目标，认真领会课标所要求达到的标准，在课程标准意义上整体把握课程内容的联系。《小学数学课程标准》明确指出了各个学段数学学习的知识要点和要求，在编排时，同一个内容要在不同年级中出现，但是目标要求是逐步提高、各有侧重的。教师要通读教材，对各个学段的目标要求做到心中有数，在教学中有一个准确的定位和明确的方向。一、下面我来谈一谈新课程理念下教师如何用好数学教材。教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。实验教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。这就要求我们在使用教材时要做到:（一）理解编者意图教师在教学中要树立整体观念，从教材的整...
