巧用媒体，激发情感——《圆明园的毁灭》教学案例与反思【背景】火烧圆明园这段历史距今已有一百多年了，这段屈辱的历史留给现在的孩子们的只剩下几堵断壁残垣了，它昔日的辉煌和迷人的景观，如果只是单凭几段文字的描述，孩子们是很难在头脑中想象出来的。所以，在教学本课时，我充分地利用多媒体课件，特别是对媒体资源进行有效、合理地运用，在各个教学环节中播放相关的图片和视频，从而加深和丰富了学生对文本的领悟，引发了学生对历史的深层思考。《语文新课程标准》中有这样一段话：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”语文是一门情感十分丰富的学科，教学时，我们教师要善于挖掘课文中的情感因素，巧用多媒体创设情境，让学生赏文入境，激发他们去体验，去思考，使学生的心灵受到震撼，情感得以熏陶，达到“润物细无声”的功效。现摘录教学片段(1)如下：一、音画导学，调动情绪。师：同学们，今天，我们一起追溯历史，回到一百多年前的清朝末年，去看看被誉为“万园之园”的圆明园。师：（播放图片，配乐介绍）你们看，这就是当时世界上最精美最壮观的皇家园林，占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰等五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力、物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华，成为了一座“万园之园”，这就是——圆明园。师：这节课，我们一起走进这座皇家园林，去感受它当年的辉煌。（评析：播放《月光曲》和昔日圆明园的美景图片，加上老师充满激情的介绍，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生从想象到现实真切地感受昔日“万园之园”的辉煌，学生情不自禁地投入到学习中去。）二、唯美画面，创设情境。师：为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林呢？现在，让我们一起走进圆明园看看里面到底有什么。请同学们默读2—4自然段，用“”画出有关的句子。生：（默读课文。）师：刚才大家读得很认真，谁来说说圆明园里有什么？生1：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。生2：有象征着田园风光的山乡村野，也有象征着热闹街市的“买卖街”。师：（引读）园子里有____的殿堂，也有____的亭台楼阁；有象征着____，也有象征着____。师：你能用“有……也有……；有……也有……”这个句式来说一个句子吗？生：（仿照课文说句子。）1师：这样的景观，你们觉得美吗?让我们美美地读一读。生：男女生读，齐读。师：咦，那不是海宁的安澜园吗？怎么跑到圆明园里来了？生：因为“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造出来的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。”师：你们想一睹这些景物的风采吗？老师为同学们准备了一些图片。（播放《安妮的仙境》，课件出示图片。）师：文中哪些句子告诉你，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。师：现在让我们把目光聚焦在屏幕上，一起去欣赏圆明园珍贵的历史文物吧！（播放《雪之梦》，课件出示图片）师：圆明园拥有的文物之多，之珍贵，难怪人们都说——生：它是世界上最大的博物馆、艺术馆。（抓住“最大”品读句子）(评析：这部分教学的重点是让学生感受圆明园的美及文本内容的独具匠心。这么多景色的图片在动听的音乐声中，栩栩如生地展现在学生面前，使学生进入一个有声有色的动感画面，学生的心弦一下子被扣住了，他们的思维、注意力很快便集中到如诗如画的情境中去，情感一下子被调动了起来，自然而然地把这种情感投入到朗读中，感情朗读也就水到渠成了，也真正实现了信息技术与语文学科的有机整合。）三、动人影视，激起情感。师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。这样的圆明园却被毁灭了；那是因为——生：接读第五自然段。师：读了这段，...
