让预设与生成和谐相生VIP免费

让预设与生成和谐相生姓名：冯迎辉通讯地址：宁夏银川市兴庆区回民第三小学邮编：750001电话：13995076939-0-让预设与生成和谐相生在新课程改革中，“生成”这个时尚的词使用频率很高，很快映入广大教师的眼帘。解读、研究、运用、把握“生成”，才发现“生成”源于教学中，或许因为教师与学生心慧交流而滋生；或许因为学生“节外生枝”教师及时把握而精彩；或许因为教师预设的程序化而生成流产;或许因为教师不够睿智而搁浅。生成是新课标倡导的一个重要理念，是教师、学生、文本三者之间的互动。通过学生与教师、文本的对话交往中绽放出来的。教师要在教学中尊重学生在学习过程中的独特体验，重视学生的歧见、误见，培养创新精神，发扬民主平等，形成和谐的课堂氛围。把握“生成”是至关重要的，它可以激活一堂课，它可以培养学生优秀的思维品质，它可以促进学生更积极的自主、合作、探究的学习未知。教师要顺学而导，学导结合，教师的提问和必要的讲解是“导”的体现，是把握学生学习方向，启迪学生智慧的重要手段，也是提高教学效率和学生生成质量的关键。教师要发挥教学机智，充分利用生成性教学资源把握动态生成，更要在预设中设计预约生成。一、预设是为了精彩的生成[案例一]在学生二年级的时候，我就在教案中、课堂上、学生作业里加了一项任务：观察、积累。观察周围的人、事、物、景每日写一句话积累每篇课文中的好词佳句，每日积累一句，也就是说每日写两-1-句话，长短不限。任务不重，重在日日观察，日日积累。三年级了，学生开始写作文，文本给每个单元的习作提供了一个广阔的平台教材以专题组织单元，加强单元教学内容的整合，通过学习单元组课文，感受单元组课文的内容和写作方法，根据口语交际和习作的要求，在教学本单元的范文的同时，为了降低写作坡度，我每日继续让学生读与习作有关的例文，积累词句。双休日家长带孩子实地观察。通过口语交际课学生交流见闻，把平常积累的词句恰当地运用在讲话中，经过教师点拨指导，学生脑中有了秋天的画。习作课时通过进一步的交流，再了解了写作步骤、方法，自然就能下笔成文了。[反思]《语文课程标准》在“教学建议”中要求：“教师应转变观念更新知识，认真钻研教材，精心设计教学方案，不断提高自身的综合素养。”“精心设计教学方案”不就是为了课堂的有效生成要精心预设教案吗？我们不光要预设某一课的教案，也要预设一单元整合教案，更应该预设系统教案，在预设中让不同年级段的知识有序连接，让孩子们由浅入深，循序渐进地接收知识、信息。让他们跳一跳摘到桃子，在跳的过程中感受创造的快乐。“凡事预则立，不预则废”面对这样一项艰巨复杂的教学工程，如果课前没有一个精心设计、周密安排的教学方案，那课会上成什么样真是难以想象。教师钻研、涵咏文本，精心设计教案，做学生的知心人，在充分的准备情况下，必然要有创造性思维的火花迸发。-2-生成则不难把握，教学习作《秋天的景色》，如果没有长远规划、精心预设是不会有纷至沓来的生成。在教学中，我们就要不断地思考，新课程呼唤生成的课堂，不是将“预设”完全摈弃。在“放羊式”的课堂里远离文本，不顾学生思维发展的现状，不是用一、二节作文课就能做出真情实感，精彩纷呈的习作来。教师有必要对课堂作好充分预设，对结果要了然于心，对过程要多作假设：学生会怎么说？我又该如何引？多估计一些可能发生的情况。这样，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行对话，也才有可能收获许多预约的精彩。二、生成为了促进更好的预设[案例二]在学习《爬天都峰》一课片断师：同学们对“终于”一词理解的很透彻，也从读中感受到了一老一少互相汲取力量，坚定信心战胜困难的勇气。大家在读的过程中还有什么疑问吗？生：文中说天都峰叫人发颤，小作者也是奋力地爬上去的，说明很吃力，为什么又说像小猴子一样呢？小猴子爬树很轻巧，不会像小作者那样奋力？师：有和他一样的看法吗？（几名同学举起了手）谁能解答？（个别学生举手，但又缩回去）师：这个问题很值得我们来研究，请大家再读读课文，相信你们一定会有新的发现！（生读课文，过了一会儿有几个学生举...