返璞归真，回归本原太行路学校冯小青洹水安阳名不虚，三千年前是帝都。安阳被誉为中华民族的文字之根，人祖之根，文化之根。我有幸来到有厚重历史的安阳，观摩中学语文优质课。三天听了18节课，内容涉及小说，诗歌，说明文，文言文等不同体裁的课型。课堂中，人人有特色，课课有精彩。一、构建安静有序的语文学习场长期以来，语文教学曾走过一段误区。课堂上，一系列精彩纷呈的教学课件，再加上教师煽情的浮词丽句，学生时聚时散的合作讨论。教学活动一个接一个，少则四五个，多则七八个，语文课堂成了热热闹闹走马观花的过场，教师自导自演自我陶醉的独幕剧，丧失了学生安静有序的学习过程。本次大赛中，我们可以明显感觉到，课前导入环节，教师语言紧扣课文内容，简洁丰富。如《黔之驴》开头：同学们，在你们的学习中，一定有非常丰富的成语积累，今天能露一手，说几个含有动物的成语吗？《雨说》开头：雨是跳跃在天地间的精灵，落在掌心，她会对你说些什么呢？《江城子》：上节课我们和郑愁予一起倾听了雨声，这节课让我们穿越时空，跟苏轼一道，密州出猎！《香菱学诗》：四大文学名著之一《红楼梦》既是一群女性的悲歌，又是赞歌。今天我们来看“金陵十二钗”排在首位的薄命女子——香菱是如何学写诗的？课堂学习中，教师语言少了，给学生朗读时间多了，教学环节删繁就简，给学生思考讨论的时间多了。教师总结少了，学生的精彩见解多了。这是一个冷静的回归，没有大而空的教学目标，没有穿靴戴帽式的导入，拓展延伸。以及多余的视频，音频，图片对课堂的干扰。还学生一个安静有序的语文学习场，就能迎来课堂的百花竞放，学生的妙语如珠。因此语文教学也只有简约、沉静下来，才能实现工具性与人文性的和谐统一。二、回归品味语言之美的语文味语文本色课堂应该是注重读课文，品析语言，运用语言的有机结合。简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。引领着学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的理解、揣摩、品味、积累、运用，在扎实的语言训练中，切实有效地提高学生的语文素养。设计教学要有文本意识，环节设计有新意，有层次，有梯度。如《展现华夏文化魅力》教学环节很符合散文特点，一、追寻大师足迹，感知魅力；二、探究大师成就，感悟魅力；三、与大师对话，品味魅力；四为大师写颁奖词，讴歌魅力。在不同的文体中，让学生获得不同的美感。说明文有了解说明对象，收获新知之美；议论文有理清观点，学会辨理之美；散文诗歌有精彩语句，体味深刻内涵之美；小说有故事新奇，领略人物形象之美。朗读教学中，教师不仅要指导重音和语气语调等表面技巧，关键是要抓住文章的内容和情感进行指导。再加上教师的有效朗读示范，就能起到良好效果。朗读指导做得较好的是《春酒》，教师不仅让学生反复读，还尊重赏识学生有个性的，体验式阅读。此外及时地插入背景资料，帮助学生理解。朗读形式丰富多样，如《雨说》《艺术品》《江城子》《静默的草原》等课，单个读，齐读，男生读，女生读，分角色朗读，起到良好的效果。字词有冷暖，语言也有温度。朗读是心灵的回声，是文本所蕴涵的情感在学生主体产生的共鸣。我们需要通过朗读，培养学生对语言敏锐的感受力，从语言中体会“冷暖”的情感，从而实现语言学习与情感熏陶的统一。三、追求课堂教学的实效性教学目标是一节课的灵魂，它是课堂的起点和归宿。不管是教学目标的设置，还是教学环节的安排，必须注重实效性，否则脱离了教学任务，就失去应有的教学价值。如合作学习的和时机选择恰当，学生有疑惑确实不能解决的，有探索价值的，再由学生讨论。合作学习不等于小组讨论，合作的前提是有效性，对于有争议，有分歧的问题进行分析，不可脱离主线。结果应该有修正，有提升。读写结合不脱离文本，必须由文本生发出来的话题，有助于加深对文本的理解。一节课，按照“教什么，怎么教，教得的效果怎么样？”思路，深入探讨“文章写了什么，怎么写的，为什么这样写”。《敬业与乐业》一课，虽然课文较长，对八年级学生来说有点难懂，教师采用重要词语引导法，文体特点归纳法，给学生架起一个攀登的梯子，因此课堂任务顺利完...
