《平移》的教学设计执教老师：陈志辉指导老师：赖鸿发罗奕彬谢瑜娟2017、5、23【设计意图】平移是物体运动的基本形式之一，是一种基本的图形变换。学习这部分内有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮助学生建立空间观念。这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。1．本节教材充分体现课程标准“倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想。因此教学中，我应该努力做到相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。设计一些学生独立思考、自主发现的问题情景，让学生通过操作、讨论交流，探索解决问题的办法。2．重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活实际设计学习素材学习内容：教科书第86页的例3及课后的“做一做”，练习二十一的第1、2、5、6、题教学目标：1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。2、在学生认识平移的过程中，产生对图形变换的兴趣。3、让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。4、使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美教学重点：进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。教学难点：学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形。教学准备：课件教学过程：.一、创设情境，感悟平移现象1、移动教科书和文具盒师：请同学们把教科书移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空出一块位置来问：你发现了什么？（位置变了，形状、大小不变）2、推窗户师：教室需要通风，我们就——请同学们把窗户推开。问：你发现了什么？（位置变了，形状、大小不变）师：如果天气很冷，我们应该把窗户怎样呢？关上问：你发现了什么？（位置变了，形状、大小不变）3、搬纸箱师：同学们老师这儿有一个纸箱，现在要陈它放在另一边，你们有什么办法？（学生操作，用不同的办法把纸箱放到另一边）问：你发现了什么？（位置变了，形状、大小不变）4、出示游乐场课件教师出示：（弹射塔、空中索道、空中缆车）思考：它们是怎么运动的？（水平或竖直）。它们移动时，什么变了？什么没变？师：（教师在学生回答后总结）像把教材和文具盒移动、窗户推开、纸箱移到另一边、空中缆车、空中索道等等这些现象，物体都是沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变化，其它什么都没变化，这样的现象就叫做“平移”。这节课，欠就来研究有关“平移”的知识。板书：平移【设计意图】通过学习使学生感悟生活中的平移现象二、动手实践、探索新知1、出示课件：师：认真观察，你发现了什么？预设：1、我发现有两个三角形，一个是实线，一个是虚线，2、我发现两个三角形之间有一个箭头。师：这个“箭头”它表示什么意思？谁会说？预设：1、它表示向左移动师：这个三角形向左移动了几格？你是怎么想的？预设：向左移动了12格，师：还可以怎么数？指名学生回答师：图形的平移具有一定的方向和距离，要找到相对应的点来移动2、学习例3学生完成例3学生汇报师：为什么是向左平移6格，你是怎么数的？预设：箭头向左。学生描述师：为什么是向下平移6格，你是怎么数的？预设：箭头向左。学生描述【设计意图】通过操作、实验去感悟物体向左（或向右）、向上（或向下）平移三、操作深化，巩固提高1、完成教科书第86页第1题2、完成教科书第88页第1题3、完成教科书第88页第2题4、完成教科书第89页第6题【设计意图】通过操作，进一步让学生去感悟物体的平移平移板书设计位置变了形状、大小不变
