《春雨的色彩》第二课时教学设计乐东县第一小学刘群婉一、教学目标：知识与技能：⑴正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。⑵了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、自主学习能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。⑶自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用网络资源解决实际问题和增加知识面。⑷借助拼音准确朗读５～６篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。过程与方法：学生通过自主学习、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。情感、态度、价值观：通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。二、教具准备：多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。三、教学流程：（一）、歌曲播放、引入新课。每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动，拓展了学生的思维空间。教学中，有的学生走出了画面，学生自主想象得到了充分的发挥。通过多种形式朗读鼓励学生发现问题、提出问题。（二）、情景感悟，自主合作。品读课文，学习３～５自然段。1、学生选择适合自己的学习方式，可独立、同桌、四人一组均可，采用读—画—说的学习方式独立或合作学习。⑴读：采用自己喜欢的方式读。⑵画：用──画出写春雨颜色的词。⑶说：说一说小动物为什么这样说。2、学生各自汇报交流。3、分角色朗读。（配乐）设计意图：创设情境营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生自主、合作、探究的思维能力在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自身在自学中的遗漏。（三）、拓展“争论”，练习语言表达的经验。1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。2、分角色朗读，讨论：⑴春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？⑵认识生字“淋、洒、滴、油”。⑶从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，学生独立自主尝试多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。⑷创设情景演一演：在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生通过自读后所体会到的东西一一表达。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）设计意图：通过多种自主学习的游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。（四）、实践活动，感悟春天的美好。师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。学生通过课上的学习交流，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。（五）、拓展阅读。1、欣赏《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的一些相关春天的词汇。2、回去找一找关于描写春天的文章根据自己阅读能力的深浅和喜好选择适合自己的文章来阅读，调动学生的学习阅读兴趣。（六）、小练笔。孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。【设计理念】：1、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者、是...
