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二年级学生感恩教育案例分析一、案例现象：今年“三八妇女节”，我校按学校工作计划开展“感恩”教育活动，要求每个班级开展一次以“感恩”为主题的班队会活动。对学生进行感恩教育。作为班主任，我精心准备了相关材料。上课前我饱含深情地为学生们朗读了一首关于赞美母爱的诗歌，导入今天“感恩”教育活动的主题，并且要求全班学生在三八妇女节来临之际，采用不同的方式来为自己的妈妈庆祝！祝她们节日快乐！没想到同学们听到我的话刚开始是一脸惊奇，紧接着交头接耳，窃窃私语起来。许多学生兴致勃勃的谈论着，当看着孩子们脸上洋溢着那种神情，我心中不免有些激动，便微笑着对孩子们说：“我们每个人每天都在妈妈的关爱中成长，同学们谁来说一说你的妈妈是怎样爱你的？妈妈做的哪些事让你感动？”我满以为听完我的问话，学生会有很多话来表达交流，可出乎意料的却是孩子脸上居然出现了一副茫然的神情，甚至有些孩子说不出妈妈有什么值得感动的地方，我大吃一惊，便赶紧提醒学生说：“你们看，妈妈每天工作那么忙，不但要给你们洗衣服，做好吃的饭菜，生病了还要照顾你，爸爸在外面挣钱养家，压力又特别大，多么不容易啊！可见他们是多爱你们呀……”不想有的学生竟然说：“他们是爸爸妈妈，照顾我们是他们的责任，他们有义务这样做。等我长大了，也会像他们这样啊。”听着学生这样的话，令我震惊！我只能控制自己心中的怒火，慢慢诱导、教育学生。最后我让学生来说说平日里父母做了哪些让你感动的事，结果还是不尽人意。学生说的不外乎是自己生病时父母照顾自己啊，过年过节给自己买新衣服等等的事，但缺少真实和细腻的感情流露。想到平日里家长对我倾诉现在的孩子们不懂家长的辛勤劳作，也不懂得感恩，只是一味的享受，挑三拣四，作为家长对此非常苦恼，无计可施。看着孩子们逐渐丧失了“感动”功能，不由得引起我的担忧。二、诊断与分析：“感恩”，其实就是让孩子学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱父母、爱老师、爱身边的人，乐于帮助别人。而如今的孩子面对亲人的爱护，朋友的关心，老师的关怀，陌生人的帮助，仿佛和自己没有丝毫的关联，或者认为这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。在很多学生的情感世界里，“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象，经过调查研究，究其原因我认为有以下几点。1、缺乏感恩氛围，孩子不会感恩。要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文氛围中。让他们感受周围的人是如何对世界、对他人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们自身形成这一品质。而现在我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的氛围。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨，以至于孩子对人与人之间关爱缺乏了解，更别说是感恩了。2、家长的教育方法不到位。在家庭教育方面，很多父母缺乏对感恩教育的正确理解，表现为两种倾向：一是父母总是会一厢情愿地付出，造成孩子认为自己任何的索取都是理所当然的。在付出的过程中是否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开始诉说自己的辛苦，表面上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了“我付出给你，你要偿还”，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中中就不存在，只是一种任务。3、学校教育的缺失。感恩教育是学校德育教育的一个重要组成部分，在市场经济大潮的冲击中，社会竞争日益激烈，不可否认，在部分学校，德育课程功能不突出，不管是在教学上，还是教育观念上，都以追求教学质量为主导方向，往往对德育教育重视程度不够。而且，在当前的学校德育工作中，存在说教的多，学生亲历德育实践过程做得比较少，学生缺乏情感体验，因而感恩教育效果不显著。对于学校开设的德育课程，部分领导、教师在观念认识上都不重视，也就导致了感恩教育只停留在形式上，未能发挥应有的作用。三...