《观察物体（二）》第一课时教学设计广州市越秀区育才学校学何永娣教学内容人教版义务教育教科书四年级下册第13，14页。教学目标一、知识与技能知道物体的前面、左面和上面，能辨认从前面、左面和上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的二、过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。三、情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点：体会从不同的位置观察物体看到的形状可能是不同。教学难点：引导学生有序地进行观察活动，在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。教学准备课件、立方体模型、方格纸。教学过程（一）情境引入。师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》，这首诗的前两句大家会背吗？横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：这两句诗是什么意思大家知道吗？生：从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。诗人从各个角度仔细观察，体会庐山各个角度呈现的不同的美。我们的数学中也有这样的例子，从不同的角度观察物体，我们也能体会数学的美。师：我们在观察物体时，通常我们从几个方向观察物体？生：从正面看、从上面看和从左面看（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。（二）探索新知1．观察同一立体图形（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：为什么他们看到的图形不一样呢？你能猜测一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。师：你怎么理解“从正面看”？（正面面对物体，平视物体）（2）师：我们的猜测到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上画出你看到的图形。③验证拼画出的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。（5）汇报交流，集体反馈：师：你是怎样观察的？（通过个别学生表述，课件演示，让学生经历“看”、“判断”、“想像”“拼摆（画）”的过程，教会全体学生观察的方法，并将学生作品贴黑板上）师：看看，我们刚才的判断对吗？（6）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。（板书：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的）【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。2．观察不同立体图形（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？（2）学生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师课件随机上展示出学生对应作品）（3）师：请你观察先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（沿着格子线画)（4）学生动手操作（5）反馈交流，同桌交换位置，展示作品，互相评价。【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。3．确定方法。（1）...
