“本色”才是语文教学的正道——把握课型特点探寻解读策略东环小学黄达均当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。那么，如何才能切实有效的进行语文教学呢？现今，小语界普遍流行起“本色”一词，那如何才能使语文教学就应该回归到“本色”的轨道上了来。一、教学目标要回归“本色”。教学目标是语文教学的起点，如果教师对一堂课的教学目标都不清楚，就肯定没有办法构建高效的课堂教学过程。当然，也许有的老师会说：“现在的教学参考书上都附有教学要求，教学目标什么的，老师备了课，又怎会不清楚教学目标呢？”要知道很多的教学目标是比较笼统的，比如，《火星——地球的孪生兄弟》一课，有的教参上写的教学目标之一是“学习说明方法”，这样的教学目标是语文目标吗？是。但是具体到这一课的教学，具体吗？有针对性吗？要知道说明方法有很多种，而这一篇文章也不是适合进行所有说明方法的学习和训练的。因此，在我今后的备课中，应杜绝“假、大、全”的教学目标，力求教学目标“真、实、细”。二、教学方法要回归“本色”。在教改的初期，有一种对语文教学认识的错位，认为热热闹闹的课堂教学才是一堂好课。随着新课改的深入，经过多年的不断研究、探索，这种错误的认识已经逐步退出教育的视野，但如何才是有效的教学方法，还是困惑着不少的老师，当然其中也包括我。而名师们用他们的课堂实践再一次清楚地告诉了我：语文教学，还是要扎扎实实地抓好学生的听、说、读、写。三、教学用具的运用要回归“本色”。在这所说的教学用具，主要是指多媒体。多媒体在声、光、影方面的优势，使得教学的内容更加充实、丰富，对于帮助学生理解文章、拓展想象也有自己独到的作用。但是，不要忘了，我们教的是语文，是文字，如果过多的借助多媒体的功效去理解课文内容，去感受文字内在的情感，那么，学生到底是被文字感动了，还是被多媒体的声、光、影感动了呢？当然，教具运用的回归“本色”并不是要杜绝多媒体的运用，但是，随着学生学习年段的增高，语文素养的提升，运用多媒体的声、光、影来代替通过文字理解文本的的使用量，也应该相应减少。作为一名语文教师，要想上出语文的本色，就应该反复的品味王崧洲老师对语文味的诠释——语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。2011-6-28
