创设情境走进经典创设情境走进经典——《伯牙绝弦》教学设计教材版本：小学义务教育实验教科书学科：语文册别：六年级上册一、教学设计思想在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，活跃学生的主动思维。二、教学设计方案教学目标：1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：多媒体课件教法学法：充分运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维。引导学生抓住关键字词，理解含义，从而理解诗句的意思。通过观看视频、反复品读、感悟交流，来让学生体会伯牙与钟子期相知相惜的浓浓友情。教学课时：一课时教学流程：（一）故事激趣1、师：同学们，课前老师准备了一个故事，你们想听吗？（想）那老师有个要求：仔细品味，听完和大家交流自己了解到的内容。行吗？请看大屏幕。聆听故事《高山流水》。(演示多媒体动画)2、交流：听了故事，你知道了什么？师：刚才咱们听的是现代白话文版的《高山流水》，这个故事千古流传，令人吟诵至今，那今天这节课我们将要学习的是古代文言文版的《高山流水》，它的另一个名字就是伯牙绝弦，请同学们看老师写课题。3、读课题。4、这是我们第二次接触文言文，在学习之前，你有没有一些好的方法要和大家交流的？老师相机小结。有了同学们的提醒，相信我们一定能把课文学好。【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据儿童的心理特点，运用电教媒体，能创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。】（二）整体感知。1、请同学们自由读课文，把句子读通读顺，遇到不顺口的地方多读几遍。2、谁能把字音读准的？谁能读出文言文的味道？3、配乐齐读。师：文章读熟了，学起来就容易多了。【设计意图：俗话说：“熟读百遍，其义自见。”学习古文更是如此。在引导学生理解课文前，先让学生熟读古文，读出味道，为下面理解课文奠定基础。】（三）初解绝弦。1、请同学们看课题，“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生说的通俗易懂，学习文言文要变通）2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？（出示课件）①指名读.理解“谓、乃、复”及诗句的意思。齐读。②这里的绝弦意味着什么？（它意味着终身不再弹琴，彻底的放弃了弹琴。）③再读这句话。师：学到这里，同学们有什么问题要问吗？（伯牙为什么要这样做？……）我想只要认真学课文这些问题一定能迎刃而解的。【设计意图：教学要找准切入点，切入点找得准，有时能起到“牵一发而动全身”的效果，我紧扣文章题眼“绝弦”，来激发学生质疑，从而调动学生感悟文章的欲望。】（四）再解绝弦。1、请同学们再读课文，看看哪些地方自己读懂了，哪些地方自己觉得比较难读懂？读懂的地方画上线，难读懂的地方打上问号。2、反馈（随机演示幻灯片）引导用我读懂了……的句式来说。预设：我理解了“伯牙善古琴，钟子期善听”这句话。理解四个“善”字的不用用法：前两个可以理解为“擅长、善于”，后两个是表示赞叹，如：好极了，妙极了。我理解了“伯牙所念，钟子期必得之”这句话。师：你们觉得哪些句子难读懂？理解第二、三句话的含义。（伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹的太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期赞叹道：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”）指导读好二、三句话。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛就看见了什么？于是你赞叹道：“善哉……”志在流水，透过伯牙的琴声，你看见了那奔腾的江河吗？于是你赞叹道：“善哉……”3、既...
