高三地理学案整体性[1]VIP免费

“学案导学，分层互动”教学模式研讨镇江二中高三地理学科学案课题：地理环境的整体性编制人：蒙多慧审核人：王福龙2013-10-8【考纲要求】1.地理环境各要素的相互作用2.地理环境的整体性及其对人类活动的意义【学习目标】1.通过地理环境要素间的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。2.举例说明某一地理环境要素的变化会导致其它要素以致整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。【自我学习】预习课文63-68页,完成<步步高>63页夯实基础。【课堂探究】活动一：知识梳理;绘制示意图，表明地理环境五大要素及其相互关系。并用所学过的知识加以举例说明.举例:（1）气候影响地貌地形影响气候（2）气候影响水文特征河湖分布影响气候（3）（自选一例）活动二：若下图位于我国境内，试分析该地所处地区属于我国三大自然区中的区。试从组成地理环境的5大要素角度分析该地各要素是如何相互联系的？1“学案导学，分层互动”教学模式研讨镇江二中高三地理学科学案活动三：（1）阅读课本P64“活动”，分析秘鲁渔场的形成条件，并绘制简单联系图表。（2）阅读课本P64“活动”，运用所学的气候、洋流知识对“厄尔尼诺”发生的时间、地点、地理现象及其原因作简要分析。并绘制因果关系示意图（3厄尔尼诺给世界地理环境造成了哪些影响？（归纳）地理环境整体性的表现（1）地理环境各要素与的；（2）地理环境各要素之间的，即“”；（3）不同区域之间的，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。活动四：讨论：阅读课本知识窗“青藏高原对亚洲地理环境的影响”，分析假如青藏高原只有500-1000米，我国新疆、黄土高原等地区的地理环境可能有什么景象？活动五：地球上有三大物质循环，即循环、循环和生物循环。三大循环的共同意义是，正是因为如此，才有了地理环境各要素之间的，地理环境整体性才得以巩固。阅读1：生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。生物对自然地理环境的作用，归根到底是由于绿色植物能够进行光合作用。光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧的过程。植物光合作用的产物，则又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被生物分解后，又以无机物的形式归还到周围的环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。（摘自人教版《高中地理必修1》第92页）回答：1什么是生物循环？其关键是什么？作用是什么？（标在阅读材料中）2用示意图表示出生存环境、植物、动物、微生物之间的物质循环关系2“学案导学，分层互动”教学模式研讨镇江二中高三地理学科学案【基础巩固】完成《步步高》65页“预测演练”3