《第一次抱母亲》教学谈镇江市中山路小学华芳邮编：212001摘要：对叙事性散文如何研读，怎样根据自己的领悟设计课堂教学过程达到提高课堂教学效益的目的，本文从“抓住文章主旨”“理清文章线索”“析得经典语言”“朗读悟出情感”四个方面谈谈在研读和教学《第一次抱母亲》的体会。在小学语文教材中，我们把所有的文体为四类：诗歌、小说、戏剧和散文。散文是一种常见的文学体裁。由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。其中散文的数量是最多的，也是小学阶段语文学习的重点。而写事明理的散文则占据了中年段教材的一半。我们教师如何去研读这一类教材，并根据自己的领悟设计出恰当的课堂教学过程是提高语文课堂教学的关键。下面我就第八册第四组教材的一篇叙事性散文《第一次抱母亲》谈谈自己的感受。《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲一弱小的说呢提挑重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲包在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，字里行间饱含着一股浓浓的亲情。一、抓准文章的主旨阅读一篇文章，首要的问题是理解文章的主旨，明白作者想要说的意思。教参上是这样向我们介绍课文所表达的中心：《第一次抱母亲》重点记叙了“我”与护士，与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表现“母亲”的无畏、博大，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。作为教师，我们阅读教材时最好要有自己独到见解，应该学会独立地探索散文主旨的方法，这探索的途径与方法也是多种多样的，主要有：第一从作品的写作背景探索主旨。第二，从作品的“文眼”探索主旨。第三，从作品的重点段落探索主旨。第四，从作品的内部联系中探索主旨。第五，从作品的总体倾向上探索主旨。这篇文章可以根据“从作品的内部联系中探索主旨”，我们细细地阅读课文，从抱母亲的两个不同姿势发现：先前的抱实际上是在托住母亲的身体，为了让护士给母亲换床单，在“我”抱母亲后，发现母亲用80多斤的身体，去承受了那么多的生活和精神上的重担后，感受到母亲的无畏和博大，更多的是“难过”和“愧疚”。“母亲竟然这么轻，我心理很难过。”“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。”因此，我突发奇想，要“就像小时候母亲无数次抱我那样”把母亲抱在怀里，这后面的抱更多的是用一种温情的方式来回报母亲。文以载道，我们对待母亲仅仅停留在当母亲身体虚弱或病重时才去被迫地关心母亲吗？作者的难过和愧疚让我们有更多的反思：对待父母最大的悲哀莫过于“子欲养而亲不待”。我们关心父母应该是“现在”而不是“将来”。所以我给文章的情感目标定位于：感悟“母亲”的无畏、博大，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴，教育学生从现在开始主动关心父母。教学中我设计了这样一个环节，找出“我”前后抱母亲的不同原因和感受：先前抱母亲的原因：“轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力”。从这句话看我不得不抱母亲。后来抱母亲的原因：我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你呢。让我抱你入睡吧。”我主动要抱母亲。先前抱母亲后难过、愧疚，而后面抱母亲的感受虽然作者没有写出来，我是这样设计的：请你读一读第五自然段，你能体会出“我”的感受吗？并写几句吗？由于有了先前的不得不抱母亲的难过和后面主动抱母亲的温馨画面、母亲留下的幸福甜蜜的泪水作为铺垫，学生写道：养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧；我们这样一个简单地动作竟然会让流下母亲幸福、欣慰、又苦又甜的泪。我们不要等到母亲老了生病了才去关心母亲，从现在我们就应学会关心母亲及身边的亲人二、理清文章线索散文，形散而神聚。所谓形散，是指作者在文章中可以海阔天空，可以古今中外。但必须有一根神线将其串联。人们常称之为“线索”。如果我们把作者行文的线索牵住了，然后再披文入情，沿波讨源，这样就能够...
