《认识周长》后测分析（测试时间：15分钟）一、后测试卷答题情况统计与分析1.描出下面图形一周的边线。参测学生共48人，本题共44人答对。2人画到图形里面，2人量了边的长度。大部分人都能理解什么是周长，极少数同学可能存在解题定势。2.计算下面各图的周长。4cm4cm2cm2cm2cm4cm3cm（）cm（）cm3m1dm1dm6m6m3dm3m7dm（）m（）dm周长计算中，长方形1人出错，三角形2人出错，平行四边形3人出错，不规则图形35人出错。当每条边都知道的时候，学生能够比较准确地将每条边的长度相加，从而求出周长。但是出现不规则图形时，需要用到移补转换的思考方法时，往往会出现只把已经知道的长度相加，没有真正看到这个图形的周长。3.选择。（1）甲的周长与乙的周长相比，（）A.甲长B.乙长C.同样长本题能做到人人答对，学生在认识周长时能够比划出两个图形的周长分别是什么，从而分辨出甲、乙两块图形的周长是一样的，也能从中体会到“周长与图形的大小没有必然的关系”。（2）用5个边长为1厘米的正方形纸片，拼成下面各种图形。周长最长的是（）ABCD本题中有4人选择A，有2人选择C，本题的题意旨在让孩子体会到相同个数的正方形在拼接的过程中会存在周长的变化，当重合的线段条数越少时，周长越长。（3）下面图形周长较长的是（）A.图AB.图BC.一样长本题有2人选A，有2人选B。本题设计意图是让学生在移动边长的过程中，体会巧算周长的方法。44人掌握了此方法，并能算出周长。二、从后测结果看以后教学这部分内容的建议1.可以让学生感知一些身边的平面图形，如指一指桌子面、茶杯口的周长等。指的时候一定要指导学生方法正确，也就是刚好绕1周，既不能过，又不能少。学生一定要有正确的操作动作，才能建立正确的表象。2.指导学生说一些平面图形的周长时，一是要尽可能地让学生说，同时也要注意纠正学生在说周长的过程中产生的一些错误概念，帮助学生形成正确的概念例如第2题的最后一幅图，可以让学生用笔描一描周长，再观察移动好的图形周长是多少。3.要引导学生回忆一些测量的方法，让学生讨论用软尺或绳子量的方法，扫清学生测量上的障碍以后，再让学生操作，这时学生的注意力都集中在“围图形一周”这个操作程序上，能收到较好的教学效果。测量时还要指导学生边操作边说，手、脑、口并用理解图形周长。
