《最后一课》精品教案[教学目标]：一、知识与技能⑴.让学生了解小说的三要素。⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。⑶.了解作品所反映的时代特征。二、过程与方法⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。三、情感、态度与价值观⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。[教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情。[教学难点]：理解句子的深刻含义。[教学时数]：两课时[教学过程]：第1课时[教学目标]：1.熟读课文，掌握生字词。2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。[教学重点]：教学目标2[教学难点]：教学目标3教学过程:一、创设情境，导入新课导语一同学们！当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。导语二俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。二、预习案自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样）（一）、字词积累通过自学，我掌握了如下生字词：郝叟hǎosǒu懊悔àohuǐ字帖tiè诧异chà强迫qiǎng踱步duó哽咽ɡěngyè祈祷qídǎo钥匙yàoshi思量silianɡ宁可nìnɡ（二）、课文内容我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的：明确：平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后排板凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。明确：充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。三、预习案预习练习情况反馈：（以学生讨论交流为主，教师适当点拨为辅）1、本文所写的故事可以简要概括为小弗朗士在最后一堂法语课上的见闻和感受。2、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个大部分。第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。3、品味人物：回顾刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。（一）、小弗郞士小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；...
