人教2011版小学数学三年级年、月、日说课稿VIP专享VIP免费

三年级下册《年、月、日》说课稿准格尔旗大路第一小学陈仲今天我讲的这节《年、月、日》是新版人教版教材三年级下册第六单元第一课时的内容，属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，给在座的老师们说明一下。下面我就从“对教材的理解和处理”“我的教学思考”和“我的教学设计”三个方面来说说这节课。一、对教材的理解和处理《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册第六单元的第一课时，这一知识是在学生已经学习了时间单位时、分、秒的基础上进行学习的。随着年龄增长，生活经验的增多年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日，然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探究、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系，教材还介绍了记忆大小月的两种方法——拳头记忆法和歌诀记忆法，来帮助学生记忆月和日的相关知识。符合学生的认知发展水平和已有经验基础，所以，我将教材当中的内容作为学生自学的素材，通过阅读教材，观察年历，完成统计表，观察发现，总结归纳出关于年、月、日的知识。并且完成自学导读单的内容，做好第二天在课上的小组交流的前期准备。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下坚实的理论基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛的应用。二、我的教学思考1、课标要求：《数学课程标准》对这部分内容的目标要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系”。2、课标理念：《数学课程标准》当中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。同时也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。3、学情分析：本课作为常识性内容，与学生的生活息息相关，在学习本节课内容之前学生已经积累了大量的感性经验，如：生日是几月几日，儿童节是几月几日，国庆节是几月几日，等等。正是在这样的生活环境中，学生一点一滴地积累了对年、月、日的初步印象，一些特殊的月份、日子，更是在学生心中积淀了特殊的情感。虽然是比较零乱的、有差异的，也已经不是一张白纸了。4、设计思路：基于这样的基础，如果我们还按常见的量中的一节概念课来制定教学目标，就会过于狭窄，起点也就明显的低了。所以首先，我想的就是教学目标的制定需要重新定位。其次，虽然学生是有了大量的感性经验，但是不同的学生之间（由于个人兴趣、课外阅读习惯、家庭条件与文化背景的不同），他们对于年、月、日知识的了解也会有很大的差异。如何运用这种差异性资源？如何真正体现以学生为本，以学定教，让学生的学走到教学的前面？我想到了“自主探究+合作交流”的方式。“自主探究”是出于学生已有知识经验基础之上考虑，发挥学生的自主作用；“合作交流”是出于学生之间的差异性考虑，我们要运用这种差异性，使自学的成果更加完善，知识体系更加清晰，发挥学生互学的作用。最后，在时间安排上，考虑到要解决有限的课堂40分钟与内容适时拓展的矛盾，我将自主探究以自学单的形式安排到课前完成。基于以上三方面的想法，最后我决定采取“课前自学——课上交流——问题驱动——梳理知识——拓展应用”的模式一、设置自学任务，发挥学生的自主作用。二、课上合作交流，发挥学生的互学作用。三、创设情境任务，激发学生主动探究应用。基于以上我对教材的理解和对学生情况的分析，我确定了本节课的教学目标是：1、让学生结合生活经验、联系生活实际利用年历卡进行探究交流，知道每个月和平年、闰年各有多少天，以及年、月、日之间的关系。2、采用任务驱动的方式让学生自主建构知识，经历“自学——梳理——应用”的过程，积累解决问题的经验。3、通过生动具体的生活情境让学生体会年、月、日相关知识在生活中的应用价值。教学重点是：1、知道每个月和平年...