美重在体验《音乐新课程标准》指出，音乐课应从审美出发，从培养学生学习的兴趣出发让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力，注重艺术实践的本质，以其愉悦性、情感性、轻松活泼的特点区别于其他学科。但我在平时的教学实践时常发现一些学生他们喜欢唱，喜欢动，可是上欣赏课就显的兴趣不足。怎样让学生们喜欢上欣赏课？我想了很久，于是在一次课上进行了这样的尝试。上课伊始，我在黑板上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。请同学们自由朗读，体会这首诗的情感意境。几分钟后，我问：“如果现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”学生们踊跃发言，有说：“抒情柔美的旋律比较适合。”有的说：“略带忧伤的旋律。”“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲。”还有一位说：“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候产生的感情，所以我认为音乐应该选择安静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。”我赞许的说：“恩，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏更合适呢？这时同学们七嘴八舌地争论着：“钢琴！”“小提琴！”“二胡！”于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段，一段是较为抒情的钢琴独奏曲《少女的祈祷》，一段是小提琴独奏《思乡曲》。然后提问：“猜一猜你现在听到的是什么乐器？你认为哪一段更适合为《乡愁》配乐？”学生静静地聆听，轻轻地朗读。在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。“两首都可以！”有一个声音轻轻的说，“小提琴更合适！”我马上不失时机地问道：“为什么呢？”这位同学说：“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨，与人心底的思乡之情最为吻合。”“你说得太好了！……”在欣赏体验中，学生通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点，及表现性能。而在猜乐器的时候，也有同学把小提琴说成了二胡。因此我在肯定他能听辨出弦乐器的同时，因势利导把西洋管弦乐器与民族乐器作了比较，自然而然导入了本学期的重要知识点，学生掌握起来既轻松又清楚。接着我让学生带着问题欣赏这首《思乡曲》：“全曲可以分几个部分？欣赏时，请你展开丰富的想象，在你的脑海中会展现怎样的画面？请选择其中最能打动你的画面，把它描述出来。”请学生分小组讨论后交流。“全曲好象有三个部分，第一部分和第三部分基本相同，都比较抒情，而第二部分显得略为激动。”“最能打动我的是第二部分，她使我联想起台湾同胞站在大海边遥望祖国，心绪如海水般汹涌澎湃！”“其中最打动我的是最后一部分，旋律虽然与第一部分相似，但速度更慢，显得更为缠绵。就象是在回忆童年时光，追忆往昔的岁月和欲说还休的乡愁”……学生的想像力原来是那么的丰富，他们投入地欣赏、专注地思考、动情地回答，让我很感动。在这一课里，我借助直观的文学作品，创设与音乐作品相吻合的氛围，从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，轻易地掌握了如何根据乐曲的节奏、速度、情绪等变化来分析曲式结构。通过欣赏，感受到了乐曲理不清，斩不断的思乡之情，也体验到小提琴缠绵、哀怨的表现力。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念镇江市第六中学范静
