第2课《济南的冬天》教学设计一、教学目标1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬天之美。2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，表达自己的感受。3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。二、教学重点、难点1．学习作者抓住特征描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者所抒发的思想感情。三、教学课时：二课时四、教学方法：朗读法、讨论法【设计思路】这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。五、教学准备布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。六、教学过程（一）情境导入1．学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗……2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。（二)检查预习1、生字词济南（Jǐ）着落（zhuó）宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）镶（xiāng）看护(kān)薄雪(báo)（多音字济、着、澄、看、薄）响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。2、作家作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说：《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧：《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。（三)朗读课文，整体感知1．济南冬天的总的特点是什么?如何来写的？总体感受是怎样的？2．课文写了济南冬天的哪些景物?3．表达了作者怎样的思想感情?明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，表达了作者的喜爱之情。（总写）2、写了济南冬天的山水，具体写：阳光朗照下的山——温静1薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山—一淡雅冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明3．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。（三)研读赏析1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?2、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。示例：a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘...
