《虞美人》教学设计学习目标1、知识目标（1）了解李煜生平及其在词史上的地位。（2）反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。2、能力目标提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。3、德育目标培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神教学重点和难点重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。2、学习把抽象的感情形象化的写法。难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。教学设想1．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《浪淘沙令》、《破阵子》进行延伸阅读。3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《虞美人》，让学生在音乐中感受词的意境。教学方法自主探究法朗读法讨论法。媒体设计自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。并利用PowerPoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。教学流程（一）课前自主探究1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。3．收集历代诗歌作品中写愁的相关诗句。（说明：在学生预习课文之前，给出一些相关的提示，让学生有针对性地对文本自主进行探究，这也是为了让学生主动去学习，使学生在这样自主的探究中学到更多是知识。）教学过程一、导入由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。凭栏无语，一弯残月，一身孑然，萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。离愁如麻，剪不断，理还乱，真切的滋味只在自己的心中。这首词的词牌名是《相见欢》，作者是谁？李煜。他是一位错位的君王，从一国之君到身处异乡的阶下囚，这之间的落差大概也只有他自己才能体会。他亦是一代词宗，在那座孤冷凄清的小楼里，锁住的是他的身，却锁不住他怀念故国的心，他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思，直到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”一切便在此戛然而止。今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……二、以意逆志、知人论世请同学们把书翻到47页《虞美人》。问：这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。传说在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。后人便以这一词牌诉衷情。【花语】生离死别、悲歌。学生集体读。前面几个单元里我们学到了基本的欣赏诗歌的方法，那么，什么是“以意逆志”？生答：整体感知，由表及里，用自己切身的体会去推测作者的意旨。问1：初读了诗歌，请问，文中哪个词可以概括全文的感情？明确：愁。结合自己的体会请再说的具体一些？1、这愁是怎样的一种愁呢？我们就要“知人论世”了解他们的生平遭际和时代背景，从而全面把握作者的精神世界。课下注释1，以及教辅n页的“作者名片”及“背景再现”问2：所以本词也就成了他的绝命词，是他蘸着血，和着泪写下的一曲凄凉如挽歌般的诗作，具体说说李煜到底有哪些愁。师生共同归纳：往事之哀故国之思“愁”人生之痛亡国之苦学生再读，再深入体会。三、置身诗境、缘景明情过渡：虽说是：“我有双泪珠，知君穿不得。”从君王到阶下囚，这个中的滋味别人总是难以真切地理解、知晓。但我们还是要静下心来——置身诗境，1、“置身诗境”：借助联想和想象，在脑海中再现诗歌的意象和画面。努力走近诗人的内心。问3：那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，我们虽然看不见，摸不...
