八下《送东阳马生序》第二课时襄阳市第四十七中学王军莉【教学内容选择】一、核心教学目标：1．掌握对比的写作手法。2．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。二、支撑实现核心目标的教学内容：1、通读全文，让学生明确宋濂求学过程中遇到哪些困难？他是如何克服的2、男女分读第一、二部分，老师诵读课文删减部分，让学生讨论宋濂和马君则的学习条件有何不同？宋濂、马君则和我们现在的中学生学习条件有何异同？3、跳读写宋濂读书勤奋专心的部分，让学生明白学习勤奋专心，目标坚定的重要性。【教学过程设计】一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。进一步了解被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”的一代大儒宋濂的求学经历，希望大家从中得到一些启发。(板书课文标题。)二、说一说：初识宋濂1、师简介宋濂，生思考从他的经历中，你初步了解到关于宋濂的哪些信息？宋濂：字景濂，明初文学家。他家境贫寒，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。2、师：序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，内容多为劝勉、誉扬之词，相当于议论性散文。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。师问：作为身份、地位极高的宋濂，他送一片序给小老乡马君则，其目的是什么？（我们一起学习课文，进一步了解宋濂的经历，了解他的写作意图。）三、读一读：再识宋濂（一）自己大声读课文，思考以下问题：1、本文主要写了什么内容？2、宋濂在求学过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？(找出相关句子)3、宋濂为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（二）师生共同明确：1、本文主要写宋濂年少时求学的经历。2、宋濂遇到的困难：无书难、从师难、求学难、生活难3、“嗜学”，“勤且艰”（三）全班齐读课文，再次体会宋濂的艰难处境。四、比一比：学习宋濂（一）、男女分读一二段，师读文中省略的部分，然后小组讨论：1、宋濂在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？2、宋濂“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。”的原因是什么？3、我们和宋濂、马君则比，学习条件又有哪些不同？4、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？（二）师生共同明确：1、对比，突出宋濂的条件的艰苦，反衬他态度的勤奋。2、“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。（三）全班齐读第二段，再次体会对比的妙用。五、写一写：走出宋濂1、作者写此文的目的是什么？明确：意在勉励马生刻苦学习，成为一个德才兼备的人。2、宋濂和孙权都劝勉别人努力学习，他们劝勉的方法一样吗？这样的方法好吗？明确：以个人经历现身说法。这样的方法动之以情，晓之以理，真实亲切，容易被接受。3、积累有关勤奋学习的成语或故事。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）4、请以马生君则的口吻，给宋濂写一封信。板书设计：《送东阳马生序》宋濂艰苦、勤奋同舍生宋濂马生我们【精彩部分回放】师：请找出文中有哪些地方进行了对比？有什么作用？生1：第二段拿宋濂上学时条件的艰苦和同舍生的富裕对比。2师：分别从哪几个方面对比？有什么作用？生2：主要从宋濂的衣食住行和同舍生的穿戴上对比。体现了宋濂求学条件的艰苦。师：在如此艰苦的条...
