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八下《送东阳马生序》第二课时襄阳市第四十七中学王军莉【教学内容选择】一、核心教学目标:1.掌握对比的写作手法。2.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志,树立正确的苦乐观。二、支撑实现核心目标的教学内容:1、通读全文,让学生明确宋濂求学过程中遇到哪些困难?他是如何克服的2、男女分读第一、二部分,老师诵读课文删减部分,让学生讨论宋濂和马君则的学习条件有何不同?宋濂、马君则和我们现在的中学生学习条件有何异同?3、跳读写宋濂读书勤奋专心的部分,让学生明白学习勤奋专心,目标坚定的重要性。【教学过程设计】一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。进一步了解被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”的一代大儒宋濂的求学经历,希望大家从中得到一些启发。(板书课文标题。)二、说一说:初识宋濂1、师简介宋濂,生思考从他的经历中,你初步了解到关于宋濂的哪些信息?宋濂:字景濂,明初文学家。他家境贫寒,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。2、师:序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨。赠序始于唐朝,文人之间以言相赠,内容多为劝勉、誉扬之词,相当于议论性散文。本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。师问:作为身份、地位极高的宋濂,他送一片序给小老乡马君则,其目的是什么?(我们一起学习课文,进一步了解宋濂的经历,了解他的写作意图。)三、读一读:再识宋濂(一)自己大声读课文,思考以下问题:1、本文主要写了什么内容?2、宋濂在求学过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?(找出相关句子)3、宋濂为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?(二)师生共同明确:1、本文主要写宋濂年少时求学的经历。2、宋濂遇到的困难:无书难、从师难、求学难、生活难3、“嗜学”,“勤且艰”(三)全班齐读课文,再次体会宋濂的艰难处境。四、比一比:学习宋濂(一)、男女分读一二段,师读文中省略的部分,然后小组讨论:1、宋濂在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?2、宋濂“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。”的原因是什么?3、我们和宋濂、马君则比,学习条件又有哪些不同?4、在如此艰难的情况下,作者最终能成就一番事业,靠的是什么?给我们什么启示?(二)师生共同明确:1、对比,突出宋濂的条件的艰苦,反衬他态度的勤奋。2、“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”。(三)全班齐读第二段,再次体会对比的妙用。五、写一写:走出宋濂1、作者写此文的目的是什么?明确:意在勉励马生刻苦学习,成为一个德才兼备的人。2、宋濂和孙权都劝勉别人努力学习,他们劝勉的方法一样吗?这样的方法好吗?明确:以个人经历现身说法。这样的方法动之以情,晓之以理,真实亲切,容易被接受。3、积累有关勤奋学习的成语或故事。囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,以绳系头,悬屋梁,后为当时大儒。”)凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)4、请以马生君则的口吻,给宋濂写一封信。板书设计:《送东阳马生序》宋濂艰苦、勤奋同舍生宋濂马生我们【精彩部分回放】师:请找出文中有哪些地方进行了对比?有什么作用?生1:第二段拿宋濂上学时条件的艰苦和同舍生的富裕对比。2师:分别从哪几个方面对比?有什么作用?生2:主要从宋濂的衣食住行和同舍生的穿戴上对比。体现了宋濂求学条件的艰苦。师:在如此艰苦的条...

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