“问题串策略”在生物教材第一册实验教学中的应用树德中学吴强“问题串策略”——让学生在课堂或课下回答每个实验中给出的问题
这些问题包括了实验原理、实验方法及思路、实验步骤、实验注意事项等
回答完了问题串就等于完成了该实验的教学目标，让学生更加清晰的理解、掌握了该实验的相关知识
下面笔者就高中生物教材第一册实验中的八个实验中的“问题串”展现如下：实验一：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定1、举例说明什么是还原糖
2、如何配制斐林试剂
3、鉴定可溶性还原糖时，为什么要选用含糖量较高、白色或近白色的植物组织
4、还原糖中加入斐林试剂后是什么颜色
水浴加热后还原糖与斐林试剂发生作用的结果如何
5、切花生子叶的薄片时，为什么切得越薄越好
6、用苏丹Ⅲ染液染色后，为什么要在花生子叶的薄片上滴加酒精
7、脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成什么颜色
脂肪可以被苏丹Ⅳ染液染成什么颜色
8、双缩脲试剂的A液和B液分别是什么化学试剂
9、制备蛋白质液时，为什么一定要稀释
10、向蛋白质稀释液中为什么要先加入双缩脲试剂的A液，后加入双缩脲试剂的B液
11、向蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂的A液后，再加入双缩脲试剂的B液，试管内颜色有何变化
12、如果用大豆组织样液作为实验材料，为什么事先要留出一些
13、斐林试剂和双缩脲试剂在用途、溶液浓度、使用方法、使用原理和检测现象等方面有何不同
实验二：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动1、为什么将观察细胞质流动与观察叶绿体的实验放在一起进行
2、怎样制作藓类叶片临时装片和黑藻叶片临时装片
3、怎样使用低倍显微镜观察临时装片
怎样由低倍显微镜换用高倍显微镜观察临时装片
4、叶绿体的形态和分布,与叶绿体的功能有什么关系
5、细胞质基质中的叶绿体是不是静止不动的
6、在观察中你看到细胞质流动的方向是否一致
7、植物细胞的细胞质处于不断流动的状态,这对于活细胞
