信息技术与学科教学整合漫谈张富胜fxzfs@126.com信息技术与学科教学整合漫谈开场话题教育如何跟上时代教育如何跟上时代发展的步伐？发展的步伐？讨论讨论————微博互动：微博互动：http://weibo.com/ltzfshttp://weibo.com/ltzfs技术环境的变化与教师专业发展的进步技术环境的发展技术环境的发展————学习方式的变化学习方式的变化————教师专业发展的变化教师专业发展的变化生机比教与学方式教师教育技术能力培训技术对教学的支持>25:1~10:1~5:11:1基于项目的学习以学生为中心的学习小组协作学习集体讲授学习计算机课程计算机辅助教学信息技术与课程整合信息技术推动教育变革技术入门机房教学课堂教学1：1学习计算机等级课件制作与使用信息化教学设计翻转课堂与微课程设计1980-1990-2000-2013-教学方式的变化什么是课程整合1.广义课程整合2.狭义的课程整合3.大小整合论4.整合的三个基本点5.整合的三个基本属性6.信息技术与课程整合的层次7.从整合到融合教育内容的一系列改革会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将成为主体。信息处理（获取、组织、操作和评价）的技能问题解决能力批判性思维能力学习能力与他人合作和协作的能力课程整合的目标为此教育必须进行深刻的变革——教学个性化学习自主化作业协同化学会学习终身学习的态度和能力教育变革培养学生掌握信息时代的学习方式——学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。改变学习方式二、媒体资源应用举例新课导入新课导入温故知新导入法设疑式导入法情境式导入法直接导入法•很多学科都需要帮助学生创设直观的认知情景：历史（历史事件如辛亥革命，以前老师讲很枯燥，现在可以通过视频资料让学生了解那段历史）；地理、生物中（受时空局限很难见到的如宇观世界、微观世界如胚胎的发育等自然现象）通过视频资料来呈现，帮助学生理解。媒体资源应用之一•新知学习改善认知情境•在探究式教学中教师的重要性：明确目的、组织并适当指导学生活动、评价学生的活动及结果，核心围绕学生和是否实现教学目标，不拘泥于应用环境媒体资源应用之二•新知学习创设探究情境•媒体资源可以帮助我们创设感悟式情境。新课标特别强调要求三维目标，结合教学内容渗透情感教育，培养学生美好的情感。老师在课堂上，常常觉得生生的往上引的话感觉有点生硬，学生也不能接受，情感教育目标没有真正的实现，只是在形式上的一种表现。《斑羚飞渡》动画希望学生感悟到动物之间团结、友爱、互助，自我奉献、自我牺牲精神，这种精神并不能够通过教师语言的描述能打动学生。媒体资源应用之三•新知学习创设感悟式情境•语文和英语学科对学生说的能力有着基本的要求，就是要求规范化。如果学生在这方面有一定的困难的话（尤其是农村学校的学生），我们可以利用媒体资源中的范读资源来纠正和规范学生的发音。英语也有大量的范读资源，如英语对话《readandact》，对于程度好一些学生可以顺序播放，对程度较差的学生可以点击各个模块让它反复播放，纠正发音，还可以点击“扮演”进行练习。媒体资源应用之四•新知学习纠正普通话、英语发音媒体资源应用之五•学生练习巩固新知、创设习题情境•在学习评价环节媒体资源的应用优势。学习评价阶段，一般是通过习题的方式让学生练习，比较枯燥乏味。怎样吸引学生的兴趣，让学生积极地参与到学习评价中呢？媒体资源可以帮助我们创设快乐的练习情境。在游戏当中做练习。三、信息技术与学科教学整合关于教学设计•教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换为对教学目标，教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程或程序，其目的是促进学习者的学习。•通俗地理解就是教什么、怎么教、教得怎样？•教什么？就是考虑学生的需求分析，对目标和内容分析的问题；如何教？就是教学策略的选择问题，教得怎样？就是教学评价的问题...
