诗经两首教学设计VIP免费

24.《诗经》两首学习目标：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容；通过反复诵读理解这两首诗歌。爱情是神圣的、纯洁的。学习重点：理解诗歌内容。学习难点：纯洁的爱情观。学习准备：多媒体课件学习方法：诵读法、理解记忆法。学习时间：2课时第1课时学习内容：教学《关雎》学习目标：使学生了解有关《诗经》的基本知识；理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法；要求学生反复诵读，背诵这首诗。学习重点：在诵读中体会这首古诗的内涵；兴的表现手法。学习难点：诗中出现的一些连绵词的读音和字形。学习流程：【板块一、激情引入】今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。【板块二、了解《诗经》的基本知识】学生自读课文注释回答。1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年？3、一共收录了多少篇诗歌？4、这些诗歌是怎么分类的？5、这些诗的作者是谁？为什么？【板块三、学习《关雎》】1、音乐伴奏，范读。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。2、学生试读、齐读。教师对学生朗读中出现的问题进行指导，让学生感知诗的节奏、韵律。3、自读。要求读准字音，读出节奏。看注释，理解重点词的意思，教师提示重点词语，并试着串讲。4、导读。重点导读前两句。①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。）②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法。）③这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。（提示：写了什么事？抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的。）④阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳。”你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？（因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。）5、思考讨论：从哪些地方可以看出这位男子是君子？6、归纳这首诗的特点：在语言运用上，反复咏唱，朴素优美，韵律和谐；追求方式上，弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；追求对象上，劳动中的女子。7、学生反复朗读，检查背诵。（作业）第2课时学习目标：准确、流利、富有感情地朗诵全诗；品味与赏析诗歌美的语言、美的意境；培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。学习准备：课件学习流程：【板块一、导入新课】当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。【板块二、独学感知】1、多媒体出示薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。（蓝色字幕）.配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。2、学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。【板块三、互学品味赏析】1、诗歌中主人公为何忧伤？2、求而不得后主人公的态度如何？3、品味语言。上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的？4、熟读成诵。（采用男女声交替读、齐读等各种形式）【板块三、群学深层理解】1、诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？2、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。3、激发学生创造美的激情。多媒体投影出《在水一方》的歌词，同时播放这首歌。思考：你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗？为什么？4、您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和音乐以外的其他艺术形式来表现的情景吗？（...