教导处范文教师梯级培养方案 VIP免费

教诲处范文之老师梯级培养方案为完善老师专业开展机制，加速提升老师整体素养，努力造就一支师德高尚、业务精深、构造合理、充满活力的高素养专业化老师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，加快“五个一中”建立,依照学校开展总体规划，结合当前实际，制定本方案。一、培养目的通过搭建“教学新秀——骨干老师——学科带头人——教学名师——教育专家”的老师梯级培养平台，引导和鼓励各层次老师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业认识，建立和营建自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走老师专业生涯规划的幸福感。通过培养使我校老师具有系统坚实的政治理论涵养、教育教学理论根底、学科专业知识功底、精深的教育教学技能，掌握本学科教学、课改最新研究成果和开展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型老师。二、施行原则将学校教育改革和开展要求、学校特色开展需求与老师专业成长需求有机结合起来，对各梯级老师重在引导鼓励、重在过程培养、重在发挥各梯级老师的作用。三、梯级定位1、教学新秀。教学新秀是指符合老师必备条件同时胜任教育教学工作的老师。2、骨干老师。骨干老师是指具有较高业务才能和优良稳定的教育教学业绩的老师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。3、学科带头人。学科带头人是骨干老师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。4、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高声威和知名度，教育教学水平和才能特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在全区、全市教育教学中起示范和引领作用。5、教育专家。教育专家是指有精深造诣、自成体系、建树独特、领先前沿的一线教育教学名师，是全市、全省教育教学的核心力量和领军人物。四、晋升机制开放的梯级攀升系统。鼓励各个梯级的老师向着更高梯级不断地向上攀登。梯级攀升的途径具有多样性，老师依照各梯级定位、特点和本身实际情况，一般逐梯级攀升，关于做出突出奉献者，可破格跨梯级攀升。五、申报认定（一）学校成立认定组织机构：认定领导小组。校长任组长，相关副校长任副组长，各处室、年级主要负责人任组员。认定工作小组。由相关处室、年级主要负责人及部分工作人员组成。申报认定工作由教学治理处组织协调。（二）根本程序：个人申报，教研组、年级推荐，部门认定，学校审核，公示确认。（三）选拔认定根本条件：教学新秀:不超过教龄在5年以内（含5年）老师总人数的30%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以内（含5年），必须获得学校主要课型达标证书。4、教学工作根本要求：认真撰写教案、修改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2。5、教科研根本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，获得优秀成绩。可以积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/2.6、教学效果：教学成绩处于前1/3。骨干老师：1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以上。4、教学工作根本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3。5、教科研根本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获区（含）以上教育、教学、科研评优较奖励。积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/3.6、教学效果：教学成绩处于前1/3。学科带头人：不超过本学科老师总数的20%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、岗位职称：任中学一级老师及以上岗位4、教学工作根本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5、教育教学治理根本要求：累计有3年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项治理工作且在评价中名次位于前1/3。6、教科研根本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7、教学效果：教学成绩处于前1/4。教学名师：不超过老师总数的5%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量...