教诲处范文之提高小组合作学习的实效性小组合作学习尽管是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探究有机结合，才能发挥出更好的合作效应。由于自主探究是有效合作学习的前提和重要保证让小组合作学习落到实处。因而，在教学中，老师既要给学生独立考虑、自主探究的时间和空间，又要为学生制造小组合作交流的时机，让学生在自主探究的过程中构成本人对知识的理解，在与人合作交流中逐步完善本人的办法，充分发挥小组合作学习的实效性！一、合理安排合作对象要做好小组的组织工作，制造合作学习的组织根底。小组的人数一般以4人为宜，成员的构成要考虑学习成绩的搭配，组内成员要有明确的详细分工，在一个阶段里每人都应担任一个详细的合作角色，小组成员间的座位是往常后座位为一组，如此更有利于互相学习、讨论，以到达充分交流的目的。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相理解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的开展会特别不平衡。如今，老师应依照测试成绩、学生个别差异，进展及时的人员调整或重新搭配，改变学生的合作伙伴，进一步加强合作才能。成员职责的分工也不是固定的，更不是原封不动的，否则小组间就不存在合作的可能了。而由于对学生全面开展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进展轮换，以期使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰苦与乐趣。并使每位成员明白如下规则：（1）每位学生都有责任尽量让他们的小组成员学会教学内容。（1）只有所有小组成员都掌握了学习材料后才算完成学习任务。（3）在请教其他小组之前要先恳求小组所有成员的协助二、纯熟掌握合作技能为了使合作学习更为有效，老师应坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并构成必要的合作技能。（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其别人必须认真听同时不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有本人的补充或独到见解，在如此要求下训练，学生不但养成了专心听的适应，而且培养了学生互相尊重的质量。这种质量的功能也能连续到学生的一生开展。（1）学会讨论合作学习中，学生在独立考虑的根底上，再通过共同讨论、互相启发，从而到达合作的目的。为了提高讨论的质量，老师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立考虑的内容，其它成员必须认真听，同时有本人的补充和见解，最后，还应将各自遇到的咨询题提供应全组成员讨论，对达成共识和未能处理的咨询题分别归纳整理，预备发言。（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了到达训练目的，培养学生敢说、能说、想说的认识，同时使学生明白如何说，如何表达本人的办法：声音要洪亮，吐字要明晰；说话要按顺序，有理有据；说话要有重点，要说完好的话，能正确表达本人的意思。（4）学会组织合作讨论的成败与否，特别大程度上取决于组内的组织者，详细做法是：指导组织者进展组内分工、归纳组内意见、协助别人评价等，另外，为了表达小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练会更快地提高合作学习的效率。（5）学会评价合作学习活动中评价不只是老师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中能够通过老师的范评引导学生互评，如让学生倾听别人发言后，用手势表示对或错，用精确流畅的语言评价。（6）学会反思：在听别人交流的同时，本人要动脑考虑，要擅长梳理本人的思维，并依照别人的意见，及时做出调理，以完善本人的办法。三、充分发挥老师作用在合作过程中，老师要擅长启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱场面时要深化小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。老师要及时的诊断与处理咨询题，留意激活“冷场”，操纵“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。老师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵敏的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探究发觉的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探究引向深...
