教诲处范文之小组合作学习的常规一、明确意义：1.建立有序的合作常规，提高小组活动的实效性。2.小组合作学习照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。3.充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习力。4.提高了学生合作认识和创新认识。5.建立了新型的师生关系。6.有利于教学质量的提高。二、详细施行：1.合理分工，明确职责（1）合理分组。许多老师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这确实是合作学习。事实上，组成小组只是方式，而本质在于小组是怎么样构成的，有效的分组才是合作学习。每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，如此才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相协助，同时得到不同的锻炼。而各组之间，为了表达组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强结合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相协助。把少数学习有困难的学生组合“直截了当辅导、互相学习小组”，其余学生自愿组合假设干个“间接引导、自主学习小组”。“组内同质、组间异质”编组有利于分层教学，分类辅导。这两种分组方式是我校在教学中采取小组合作学习中常用的两种分组方式，一般以4－6人为宜两者没有优劣之分，应针对教学内容与课型，灵敏选择，交替运用，以到达理想效果。（2）分工明确。组内成员有明确的详细分工，在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个详细的合作角色，如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引导组员倾听别人的发言。记录员的责任是明晰地记录小组成员的算法、开放性习题的答案等，防止交流时过多的内容雷同。质疑员的责任是对解题思路、算法等进展提咨询，引发组员进一步考虑，促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级进展反应交流。如此，组员各司其职，人人参与，防止不劳而获的学生的“搭车”行为。各小组成员的分工不是不断不变的，每隔2周，我会互换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任质疑员的下次去搞记录，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。2、培养学生良好的合作学习适应，训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等方式来展开的。为了提高合作的有效性，必须注重合作技能的培养。（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其别人必须认真听同时不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有本人的补充或独到见解，在如此要求下训练，学生不但养成了专心听的适应，而且培养了学生互相尊重的质量。这种质量的功能也能连续到学生的一生开展。（2）学会讨论合作学习中，学生在独立考虑的根底上，再通过共同讨论、互相启发，从而到达合作的目的。为了提高讨论的质量，老师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立考虑的内容，其它成员必须认真听，同时有本人的补充和见解，最后，还应将各自遇到的咨询题提供应全组成员讨论，对达成共识和未能处理的咨询题分别归纳整理，预备发言。（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了到达训练目的，首先老师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生擅长倾听、考虑、推断、选择和补充别人意见的好适应。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完好地说，要鼓舞礼貌用语。如对某一咨询题有不同看法时，起来补充或纠正时能够如此说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的根本技能，它是在学生独立考虑的根底上，通过讨论和探究构成的。学生在合作学习中互相协助，互相启发，实现了学习互补，促进了学生的自主开展。（4）学会组织合作讨论的成败与否，特别大程度上取决于组内的组织者，详细做法是：指导组织者进展组内分工、归纳组内意见、协助别人评价等，另外，为了表达小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后...
