广电大学建立学习型组织研究彼得X8226;圣吉在其《第五项修炼》一书的开篇中指出：“当世界更息息相关、复杂多变时，学习能力也更要增强，才能适应变局。企业不能再只靠像福特、斯隆或华生那样伟大的领导者一夫当关、运筹帷幄和指挥全局。未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织”。【1]由此，学界和企业界开始了对学习型组织研究的热潮。在中国教育改革和发展的新形势下，广播电视大学（以下简称“电大"）同样面临复杂多变的外部环境。在电大创建学习型组织，既是高校社会职能的内在要求，也是提升学校核心能力、适应环境变化的外在要求，更是电大作为建设学习型社会重要推动力量的必然要求。一、学习型组织的内涵和特征（一）个体学习、组织学习和学习型组织的内涵个体学习、组织学习和学习型组织，是学习型组织问题研究的三个重要概念。对于学习型组织的内涵，有许多不同的表述。彼得X8226;圣吉认为学习型组织是这样一种组织，在其中大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻与开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。【t】许庆瑞将学习型组织定义为“就是组织中存在这种组织学习，并为企业立身的一个基本原则的组织形式，它能够认识环境，适应环境，进而能动地作用于环境”。圜学习型组织着眼于组织学习而不是个人学习，认为学习是组织的核心，强调通过学习来实现组织的创新和发展。个体学习、组织学习和学习型组织三个概念既相互区别，又相互联系。个体学习是构建学习型组织的基础，组织学习是以组织的目标为核心的个体学习的系统性整合，学习型组织是组织学习的学习指导理念与奋斗目标。（二）学习型组织的特征罗宾斯概括了学习型组织的五个主要特征。（1）有一个人人赞同的共同构想。（2）在解决问题和从事工作时，摒弃旧的第1页共6页思维方式和常规程序。（3）作为相互关系系统的一部分，成员们对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考。（4）人们之间坦率地相互沟通（跨越纵向和水平界限，不必担心受到批评或惩罚）。（5）人们摒弃个人利益和部门利益，为实现组织的共同构想一起工作。问沃特金斯和马席克认为，学习型组织区别与其他组织之处在于四个层次的不同，一是在个人层次上学习是持续性的，学习被战略性地结合到未来的组织需求上，可以阶段性地培养学习，自我超越，对条件挑战、探索地学习；二是在团队层次上，学习的焦点放在集团的发展和共同性的技能上，报酬是对整个团队和整个部门，具有功能横断性和自我管理性；三是在组织层次上创造促进大家学习的灵活结构；四是在社会层次上能够有相互依存性的认识和.对整个社会的贡献，为建立理想的未来，持续地调查、预测未来的趋势。嘲二、电大创建学习型组织的必要性和有利条件（一）电大创建学习型组织的必要性1.创建学习型组织是高校社会职能的内在要求一般认为，高校具有三大主要职能，即人才培养、科学研究和服务社会。这三大职能归根到底，是对知识的学习、创造、传播和应用。因此，不断学习是高校所赋予的社会职能的内在要求。在高校中创建的学习型组织，是将教职工的个人学习整合为组织学习，实现个人愿景、团队愿景和组织愿景的统一，从而促进知识的交融和创新，提升高校履行其社会职能的能力。2.创建学习型组织是电大提升核心能力、应对环境变化的外在要求随着社会发展和教育事业的不断推进，高校面临的外部环境处于不断变化之中。对电大而言，近年来社会对个性化学习、终身学习提出了更高要求，传统的成人教育模式已经不能满足社会需要。现代远程教育要求有新的教育理念、方法和技术，这些都需要学习和创新。因此，电大有必要通过创建学习型组织、加强组织学习来推动组织核心能力的提升，以创新办学模式，提高办学水平，适应社会对终身学习的要求。3.创建学习型组织是电大参与推动学习型社会建设的必然第2页共6页要求党的十七大明确提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。电大依托系统办学网络和资源优势，将成为学习型社会的重要推动力量，在构建终生学习体系中...
