精彩总在下一课＿＿自我剖析雷小英大凡做个教师的人，都曾体验过平行班的教学，尤其是对于思想品德等科目，由于课程特点，所教平行班很多，第一遍陌生，第二遍熟悉，第三遍无味，第四遍作呕．新课程的推进给我们提供了很多新理念，反思我们的平行班教学，竟发现太多的环节值得总结和改进．一课前：差异是一种教学资源在平行班教学中，特别是在多个平行班的教学中，由于学生众多，教师精力有限，对学生的了解是很表层的，所以很难做到备学生，更难于备差异，相反，还有许多教师把教育的目标定位于消灭差异，采用划一的教学方式，把学生的认识起点假想为零，单纯从教学者的视角，一厢情愿地准备学习过程，把学生当作被动的接受者．新课程理念下的教育呼唤差异性与多样性，在平行班教学中，学生的原有基础，班级的学习风格，班主任的管理作风都有较大的差异，如果教师把平行班教学看作是一种量上的积累，那么只能是，一方面，把自己的教学生命单一化，另一方面，也无视学生的情感交流，更谈不上对一群活生生的人的个性化关怀了．二课堂：动态是一种生成资源备课只是一种设想，正如演戏一样，等待着你的并不全在你的意料之中，课堂并不是一个完全的人工环境，由于时空，对象的差异，即使是同一教学内容，在平行班教学中也必然充满着可变性，因此，把平行班教学看作是一种类似音像资料的重放，是一种目中无人的作法，这种形而上学的教育方法是不利于师生的共同发展．真实的课堂教学是一个动态的不断发展的推进过程，它意味着师生之间是一种既有确定＂教学目标＂又充满着不确定性的＂对话＂的真实性，这些新资源不断生成，是平行班教学中一笔宝贵的财富，如果我们能及时对这些适度开发和有效利用，就能使学生在学习过程中得到真正意义上的发展．三课后：反思是一种整改资源下课铃声的响起，是否意味着教学活动的结束？正如电影一样，教育也是一门遗憾的艺术，这些遗憾常常来自于教学者的不断反思，课后教学反思，是一线老师日常教学工作的重要组成部分和教育科研的重要方式，它不但有利于教师总结经验教训，而且能催生和更新教师的教学理念，因此，当我们走下讲台，必须给自己一个反思的时空，及时发现问题，在分析与问题有关的信息和资料时，寻找其根源，并在此基础上有针对性地提出尝试性的行动方案，不断整改和完善我们的教案．更为重要的是，教育者在平行班的教学中，通过不断的实践＿＿反思＿＿再实践，使自己的教学框架得到不断提升，真正实现从＂教书匠＂到＂专家型教师＂的嬗变．
