2022孔明借箭教学反思孔明借箭教学反思身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的孔明借箭教学反思，欢迎大家共享。孔明借箭教学反思1课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十第1页共31页天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：一、创设平安的学习氛围。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不第2页共31页对时，我就进行订正，他或许会有苦恼，或许会有被指责的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、激励学生大胆质疑。我在教学实践中发觉，大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习看法懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题实力比较强。质疑就是刺激学生主动思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接第3页共31页受为主动追求。“疑而能问，已得学问之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、主动思维的过程。因此我们要爱护学生质疑的主动性哪怕是一些无趣、肤浅的问题。三、张扬儿童创建的天性。“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是发展学生智力与实力的突破口，而创建性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注意教化学生确信书上写的、老师讲的，假如有学生提出异议，就很生气，即使学生的看法是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维主动性。假如第4页共31页我干脆指责了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发觉诸葛亮的足智多谋通过这个“借”字表达得淋漓尽致当然更不会体验到学习的欢乐。假如我先告知那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”信任这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从今扼杀了儿童创建的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。孔明借箭教学反思2第5页共31页《孔明借箭》选自古典名著《三国演义》，主要讲解并描述的是吴蜀联合抗曹时期，周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，想借让诸葛亮三天造十万支箭来陷害他，诸葛亮奇妙的从曹操那儿借来十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。教学这一课时，在引导学生初读了课文之后，我把“孔明真乃足智多谋也，吾不如也”作为教学的切入点，组织学生自读课文，体会孔明的足智多谋。在学生体会后进行沟通，重点引导学生从孔明通天文、晓地理，能算天；了解鲁肃、曹操的性格，能算人借箭的过程设计周密几个方面来体会孔明的足智多谋，并随机进行朗读训练。整堂课学生参加学习热忱高涨，效果较好。但在感情朗读方第6页共31页面学生表现的不是很好。孔明借箭教学反思3《用奇谋孔明借箭》这篇课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操"借箭",挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实"自主合作探究学习"的新理念。但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，偏重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文第7页共31页课文有许多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白...
