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2022初中化学教学案例初中化学教学案例《探究空气中氧气的含量》试验教学是化学教学的重要组成部分，化学教学离不开试验。课程改进以来，化学试验在化学教学中的地位日益突出，也越来越受到化学老师的重视。“黑板上画试验”、“纸上谈试验”的现象在中学里已渐渐削减。在试验教学中必需坚持实事求是，以试验事实为依据敬重客观事实。试验中应真实地反映和记录试验现象及数据。当视察第1页共10页到的试验现象与课本的叙述不一样时，不能违反事实来复述课本中有关对试验的描述。这都是我们老师在教学中对学生的要求，也是我们每个人必需遵守的原则。化学探究氧气含量在这次试验课教学中，学生试验过程中出现了红磷燃烧完成后，进入集气瓶内水的体积超出五分之一的状况，经过反复多次试验，状况并没有好转，导致备课过程中的少于五分之一等应对无功而返，形成冲突。第2页共10页在以往的教学过程中，这个试验的操作从来没有出现过类似的状况，我思索良久，反复试验得出这样一个缘由：因为前一节课刚做了该试验，到这个班试验时，倒掉1/5的水，就起先试验，空气没有快速地充溢集气瓶，导致进水接近2/5，为避开这种状况再次出现，特提出以下留意事项：1、如有连着上的不同班级，在上完第一个班后应刚好倒掉瓶内的水，并取下塞子，让空气充分进入集气瓶。2、把装有燃烧着红磷的燃烧匙伸入瓶中时动作要快速，尽量削减瓶内空气的逸出，塞紧后还要用水密封瓶口，保证装置不漏气。第3页共10页通过刚才的学习，我们已经知道了空气是一种成分困难的混合物也知道了其中一些气体成分的含量，那么，同学吗，我们如何设计一个试验来检验一下空气中氧气的含量呢？生：思索师：我提示一下，想要检验氧气含量，首先要解决什么问题？生：（分小组探讨）须要将氧气从空气中分别师:下面起先试验，请同学们细致视察第4页共10页在做试验中，我首先让学生仔细视察现象，同时视察学生的反应并了解学生在此过程中的爱好所在。起先学生看到燃烧后冒出浓浓的白烟，表现出感爱好的样子，但不是很剧烈。但当打开弹簧夹水从烧杯沿导管进入集气瓶时，他们惊讶了，不停地小声说：“水被吸进管里了!水进入集气瓶里了!水是咋进去的呀？”课堂气氛隧然上升，学生表现出了剧烈的爱好。“接近1/5了??到1/5了”。一切都在我的预料当中，“呀，超过1/5了”，我一看，已超过1/5标刻线的液面还在不断上升，等它停下来时液面都快接近2/5了，这是怎么了？，我当时就懵了，大脑第5页共10页一片空白，我预先打算好的用来说明假如试验中进入集气瓶中的水的体积少于1/5的'三种缘由可能是：“①装置漏气，有部分空气进入；②红磷不足，瓶内氧气未反应完；③装置未冷却到室温等”还能用来搪塞学生吗？进入集气瓶中的水为什么会接近2/5呢？都快多了一倍了。下课以后我不断地思索着这些问题。怎么会大于1/5呢？一般不是都小于1/5吗？虽然我做试验从来没有出现过小于1/5的状况，但我每次都会给学生分析假如试验中进入集气瓶中的水的体积少于1/5的三种缘第6页共10页由，为什么会讲呢？是因为课本29页有一个探讨，就是探讨所测得的氧气含量少于1/5的缘由。当然，进入集气瓶中水的量略大于1/5，也属正常，因为空气中氧气的体积应略大于1/5但不会达到2/5啊。红磷点燃时，温度很高，当燃烧匙伸入集气瓶时，假如速度太慢，以至于一部分空气膨胀后，逸出了集气瓶，这导致最终进入水的量不但没有削减，反而增加的缘由。可我多年养成的规范的操作习惯，是不行能发生上述状况的，但问题原委出在哪儿呢？我回到化学打算室重新领取了一套仪器进行试验，结果水位上升约为1/5，然后把这1/5的水倒掉重新试验，结果又大于1/5，接近2/5了。我又做第7页共10页了第三、第四次做试验，结果和其次次相同，我觉得“倒掉上升的1/5的水连续试验”这一操作有问题。缘由可能是快速倒掉集气瓶中的水，空气没有完全进入集气瓶，集气瓶里的气压小于外界大气压，形成负压。水面之所以会超过1/5是因为倒掉1/5的水后空气来不及填充这部分的空间就起先试验了，瓶内压强原来就小于外界大气压，红磷燃烧又消耗了瓶内的氧气，所以水面上升超过1/5。于是我重新做了试验，倒出去1/...