高一牛顿第一定律教学设计VIP免费

牛顿第一定律（教学设计）授课选手卢菲菲所在学校周至三中课程名称高一物理必修一选用教材上海科技教育出版社2007年12月第2版授课题目牛顿第一定律授课章节第5章第1节教学用具伽利略理想实验演示仪（自制）、小玻璃球、棉布、多媒体。教学任务分析牛顿运动第一定律是牛顿经典力学的核心，是整个动力学的基础。本节是对初中牛顿第一定律的进一步完善和加深.因此教学方法和偏重点要有所不同。本节确定的教学重点是对牛顿第一得出的过程和惯性大小量度的理解，难点是伽利略理想实验。根据五星教学模式本节课从：激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通四个环节来完成教学任务。因此，在对重点的突破上，首先对人类认识运动和力的关系作了简单的历史回顾,介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。使学生知道定律的得出过程并受到科学态度的熏陶。伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，因此在对难点的处理上，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系,对牛顿第一定律的得出打下基础。在对牛顿第一学习之后引出惯性，通过举例描述生活中常见的惯性现象来加深对惯性概念的理解，着重让学生理解质量是惯性大小的量度。学习心理分析高中学生对于概念性、理论性知识兴趣普遍较低，对物理学史类型的知识和规律的学习重视度不够。学生已具备一定的分析推理和逻辑思维能力，但在于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，以被动接受学习为主。教学目标知识与技能借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。理解牛顿第一定律，并理解其意义。理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。过程与方法培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。情感态度与通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类第1页共10页价值观认识事物本质的曲折。通过对伽利略对和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信群为的精神和科学探究精神。通过学习阅读材料，培养学生热爱物理的情感。教学重点力和运动的关系的认识及惯性的理解教学难点伽利略理想实验教学模式“五星教学模式”模式教学方法讲授法、实验法、探究法、启发法教学过程教学环节教学活动设计意图创设情境引入新课师：同学们初中我们就学习了牛顿第一定律，前面四章我们进一步分别学习了力和运动的有关知识。那么请同学们看这四副美丽的图画，它们都有了一个共同的问题：物体为什么会停下来?请大家思考。通过生活中的一些现象以问题的形式引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。第2页共10页师：有的同学说是因为没有力所以停下来，有同学说的物体停下来是因为受到阻力（摩擦力）的原因。那么到底是什么原因呢？这其实也是2000多年前历史上有多位科学巨匠一直研究的力与运动的关系问题。想要知道答案吗？请大家跟我一起来学习本节的内容。回顾历史实验验证一、力与运动的关系1、亚里士多德首提力与运动的关系教师：早在两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德根据生活中马拉车、纤夫拉船的故事认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。即力是维持物体运动的原因。但是很遗憾，人们和亚里士多德都被表象蒙骗了，亚里士多德的观点是错误的。那么什么事正确的呢？板书：（见附录一）2、伽利略的研究——理想实验的魅力教师：至此2000多年后，伽利略给予了精彩的回答。伽利略却认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。他为了验证自己的观点，他设计了历史上著名的斜面理想实验。现在请同学们翻到课本103页，快速阅读并思考。伽利略“若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。”的思想是如何产生的?伽利略实验是如何设计的？伽利略实验的结论是什么？现象呈现面前。体会正确的研究方法培养学生阅读、分析、归纳能力，同时...